文/朱春燁   圖/王俊

     陽光透過銀杏樹金黃的葉子，將冬日的溫暖灑向大地。本學期，由健全人格總課題組統(tǒng)籌安排，班級管理課題組織實施的主題班會“人人獻課”活動于第16周周五拉開帷幕。我校青年班主任朱春燁老師與七年級12班的同學們給大家?guī)怼逗昧晳T，成就好班級——構造良好的學風》為主題的班會課，德育處王主任，健全人格班級管理子課題組，全體七年級班主任老師觀摩了此次班會課。

此次班會課的流程包括：課題引入、情景劇表演、榜樣的力量、高效自習、人人有責等環(huán)節(jié)組成。開篇，朱老師借助開學之初與同學暢想理想的12班，從而引發(fā)班級管理中還有什么問題值得思考。緊接著，《漫長的自習》情景劇表演，重溫了眾多學生在自習課上的不良表現(xiàn)，引發(fā)學生探究：暢想小A同學的后續(xù)發(fā)展，如果班上多一些和他一樣的同學，班級會怎樣？暢想小B同學的后續(xù)發(fā)展，如果班上多一些和小B一樣的同學，班級又會怎樣？學習小組暢所欲言，對兩種不同類型的學生學習習慣進行對比，對班級影響作對比，從而對破窗效應有所認識——環(huán)境中不良的行為習慣不加以制止，就會有人效仿，甚至變本加厲。但如果環(huán)境中有更多良好行為習慣，影響其他人也跟著模仿學習，這就出現(xiàn)模仿效應。趁機，朱老師啟發(fā)學生想想班級體中有沒有值得大家模仿學習的人，讓同學們紛紛寫在小白板上，自然切入榜樣的力量環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)讓同學們對上好自習與成績優(yōu)異之間的關系有了認同，進而啟發(fā)同學們對自身的自習狀態(tài)有所思考。隨后，朱老師播放學生最近兩天的自習課視頻，安靜的自習課對比自由散漫的自習課，進而思考“有哪些辦法可以提高自習課的效率？”同學們爭先恐后發(fā)言后拋出“自律”和“他律”的概念。在同學們激烈的討論后，小組積極展示分享辦法。同學們提出：自律的自習，要排除環(huán)境因素的干擾，不能在學習的桌上擺放與學習無關的物品分散注意力；除了完善班級自習公約，還可以制定小組自習公約，互相提醒監(jiān)督競爭，形成良性循環(huán)發(fā)展等。朱老師引導怎么把說得好的方法落實到每個人，于是，啟發(fā)自習課的紀律人人有責，只有自己規(guī)范約束了行為，才能換來安靜的自習環(huán)境。于是，倡導大家寫出自己原來自習課上不良的行為表現(xiàn)，以及改進的意見。學生認真自省，寫在便簽上，再把便簽貼在了有班級12的約定墻上。學生的反思和計劃，把班號12裝裱的滿滿當當，顯示了同學們對自習課的決心?；顒幼詈?，朱老師總結自習是靜能生慧的寶貴時間，只要有定力，有屏蔽力，就一定成就思考力，良好自習課習慣，成就良好班級學風。

本次班會課，利用學生真實的自習課素材，圍繞自習課紀律對個人、班級發(fā)展的影響，啟發(fā)學生對自習習慣的反思。從自律，到他律，再到自律的習慣思考中，學生逐漸意識到自身改變的必要性。小組合作學習的模式，把學生討論、分享、傾聽，認同等直觀表現(xiàn)出來，真正把課堂時間還給學生。課后老師們建議課題的題目不夠聚焦，可以改成《好自習，好習慣，好未來》更合理，課堂活動也可以再豐富，讓更多學生真正參與到活動中來。