2024年9月，我校省級教育科研重大課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究”舉行了現(xiàn)場結題鑒定會，經(jīng)專家組準予了結題的鑒定意見。為全方位推廣課題研究成果，提升學校德育工作實效，11月27日上午，我校健全人格德育課題組召開了研發(fā)小組研討會。

總課題組組長袁程玲老師從教育要成就什么樣的人出發(fā)，分析了學校健全人格課題的育人目標即健全人格的結構模型，該模型分成三個層次意識形態(tài)、心理特征和行為風格。根據(jù)此模型并結合學校的育人場域，分解出人與環(huán)境和諧共生的健全人格德育目標體系。在課堂、班級、校級去落實育人目標的重要依據(jù)就是對學生進行科學的學情分析，從橫向和縱向兩個方面去了解學生。在健全人格德育課程的設計方面從發(fā)展視角、系統(tǒng)視角、資源視角去挖掘育人要素。

德育處王敏蓉主任作了指導講話。王主任強調了學校教育最終要落實到育人實踐上，同時教育也應該隨著時代的發(fā)展做出相應的改進。她要求大家要研究社會發(fā)展的時代特點，以成長的視角看待學生，系統(tǒng)地了解學生的成長環(huán)境和經(jīng)歷，深刻地理解學生成長的階段特征和情感需求，及時轉變自己的教育理念，思考引導學生更好成長的方式方法；要主動將健全人格德育課題研究成果用于日常教育教學中，以課題研究成果實踐不斷促進學校德育理念的轉變，讓學校育人工作與時俱進，努力為每個學生創(chuàng)造和諧共生的教育場域。

此次研討會還對近期課題實踐研究成果總結和資料整理工作作了安排。

我校“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究”德育課題研究回應了學生的成長需求，對引導學生的身心健全發(fā)展具有重大的實踐意義。學校將通過各種形式把課題研究成果運用到學校日常工作，充分發(fā)揮其實踐指導作用，不斷提升學校育人品質。