在繼承雙流中學(xué)先進理念和優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，學(xué)校提煉出“人本化、規(guī)范化、創(chuàng)新化、現(xiàn)代化”的辦學(xué)理念和“自主、合作、務(wù)實、求新” 的校訓(xùn)，并將其貫徹到學(xué)校工作的各個方面，學(xué)校管理科學(xué)、精細，師生言行文明、規(guī)范。學(xué)校堅持走精品化升學(xué)型的辦學(xué)之路，嚴格控制教師工作量和學(xué)生作業(yè)量，實行中小班教學(xué)，讓教師有精力照顧好每一位學(xué)生。為方便家校溝通，密切家校聯(lián)系，學(xué)校引進“亞教網(wǎng)”信息平臺，實行嚴格的學(xué)生進出門管理制度，通校生憑家校通卡進出校門，住校生行課期間憑班主任、德育處審批的假條進出校門。學(xué)生食堂聘請高級營養(yǎng)師為學(xué)生調(diào)配一日三餐；學(xué)生公寓生活班主任、生活老師、專職校醫(yī)、專職保安24小時值班保障學(xué)生的健康與安全。學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育，聘請心理專家開設(shè)心理講座，建立學(xué)生心理檔案，高規(guī)格建設(shè)學(xué)生心理咨詢室，開展心理咨詢活動和個性化的心理輔導(dǎo)，以促進學(xué)生健康成長。

學(xué)校圍繞“促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生健全人格”的育人目標，緊扣《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標》體系，構(gòu)建和實施學(xué)科課堂教學(xué)模式，自主研發(fā)導(dǎo)學(xué)案，推動基礎(chǔ)學(xué)科課程校本化，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展；構(gòu)建和實施以課題研究性學(xué)習(xí)為特征的綜合實踐活動課程，促進學(xué)生綜合應(yīng)用，實踐創(chuàng)新；構(gòu)建和實施以學(xué)科拓展、社團活動為主體的選修課程，促進學(xué)生特長培養(yǎng)、個性發(fā)展；構(gòu)建和實施以培養(yǎng)健全人格為核心的德育課程，促進學(xué)生品德和身心發(fā)展。學(xué)校還通過嚴控階段性考試頻度、限制并公示課外作業(yè)量、規(guī)范使用外來資料等機制，切實減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)。

課程評價是推動學(xué)校課程改革的有力杠桿。圍繞教育部《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革意見》提出的“基本建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以學(xué)生發(fā)展為核心、科學(xué)多元的中小學(xué)教育質(zhì)量評價制度，切實扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”的總目標，我校深入解讀和實踐中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價的內(nèi)涵要求,在此基礎(chǔ)上,系統(tǒng)構(gòu)建和實施了教育質(zhì)量綜合評價：一是構(gòu)建和實施圍繞“意識傾向、心理特征、行為風(fēng)格”為主要內(nèi)容的德育課程評價；二是構(gòu)建和實施以“學(xué)科課堂教學(xué)評價量表、學(xué)科成績測評、課業(yè)負擔(dān)監(jiān)測”為主要形式的學(xué)科課程評價；三是構(gòu)建和實施以“寫實記錄、過程展示、現(xiàn)場匯報、學(xué)分量化”為主要形式的活動課程、選修課程表現(xiàn)性評價。