探索微課題教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程融合新路徑 ——記雙流區(qū)陳國(guó)華名師工作室專(zhuān)題研討活動(dòng)

2024年12月10日，雙流區(qū)陳國(guó)華名師工作室成功舉辦了以“融合微課題的數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)新探索”為主題的研討活動(dòng)?；顒?dòng)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)積極將微課題融入日常教學(xué)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與創(chuàng)新性，提升學(xué)生參與度，為教學(xué)質(zhì)量的提升開(kāi)辟全新路徑。此次活動(dòng)不僅吸引了工作室全體成員的積極參與，還特邀了成都市立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)韓科出席指導(dǎo)。

活動(dòng)伊始，陳曉?shī)櫪蠋煘榇蠹页尸F(xiàn)了一堂精彩的獻(xiàn)課，內(nèi)容圍繞北師版新教材第五章新增的《問(wèn)題解決策略：直觀分析》。陳老師巧妙地以“幫幫小明尋求簡(jiǎn)便方法”為引子，通過(guò)對(duì)比學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生初步領(lǐng)略到利用“直觀分析”策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。在方法探究環(huán)節(jié)，陳老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟，即波利亞的解題策略：理解問(wèn)題，擬定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，回顧反思。每個(gè)步驟都通過(guò)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生深入分析問(wèn)題，梳理關(guān)鍵信息，并借助示意圖直觀展示“打折銷(xiāo)售”的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生明確解題思路，體會(huì)直觀分析的策略。同時(shí)，陳老師還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比不同的示意圖，反思整個(gè)解題過(guò)程。在策略應(yīng)用階段，陳老師采用微課題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題方法，并通過(guò)小組合作優(yōu)化分享，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了合作意識(shí)和技能，提升了批判性思維。最后，通過(guò)回顧反思，提煉了關(guān)鍵的問(wèn)題解決策略。 

隨后，羅霞老師在陳國(guó)華名師工作室的圖書(shū)館內(nèi)，圍繞“微課題教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的深度融合”進(jìn)行了專(zhuān)題發(fā)言。她指出，微課題教學(xué)是從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中選取問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，組織學(xué)生小組進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，通常耗時(shí)10-15分鐘，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。羅老師通過(guò)分析陳曉?shī)櫪蠋煹摹皢?wèn)題解決策略——直觀分析”案例，以及分享自己的“探索SSA不一定證明三角形全等”微課題案例，詳細(xì)闡述了微課題教學(xué)的實(shí)施步驟和效果。同時(shí)，她還展示了朱春燁老師班級(jí)組建合作小組的成功案例。

接下來(lái)，工作室學(xué)員不僅分享了聽(tīng)課和專(zhuān)題講座的收獲與感受，也對(duì)日常教學(xué)的困惑有了新的思考。其中，袁逍老師和何佩蓮老師提出了北師大版新教材為什么要增加這個(gè)內(nèi)容，并談到了其與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性以及對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用；張麒麟老師緊接著指出，日常數(shù)學(xué)教學(xué)不能重專(zhuān)題輕教材，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)方法的靈活應(yīng)用，正是能力的體現(xiàn)；趙美娟老師和劉東波老師認(rèn)為，這種體會(huì)解決問(wèn)題策略的課堂，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)二元一次方程組等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，正是大單元教學(xué)所需要的；伍蕓青老師和王鳳英老師認(rèn)為融合”微課題“的開(kāi)放性課堂，學(xué)生的參與度高，不再是老師的獨(dú)角戲，能充分展現(xiàn)學(xué)生的的可塑性，提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)指出小組合作性學(xué)習(xí)的重要性，以及怎樣去落實(shí)，需要教師在教學(xué)中不斷地調(diào)試。曾維源老師則指出對(duì)于“微課題”以及小組合作性學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不容忽視，要從多維度不斷地去細(xì)化。

最后，雙流區(qū)學(xué)科帶頭人韓科老師進(jìn)行了專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。他以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從課程目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)、評(píng)價(jià)探索及信息技術(shù)融合等多個(gè)方面深入剖析了教學(xué)設(shè)計(jì)各維度，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性、評(píng)價(jià)任務(wù)與目標(biāo)的匹配性、教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、教學(xué)容量與重難點(diǎn)的合理性等。此次活動(dòng)為工作室學(xué)員提供了寶貴的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，有力推動(dòng)了微課題教學(xué)在學(xué)科課程中的有效應(yīng)用與融合。學(xué)員們共探教育創(chuàng)新與提升之道，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，思維碰撞不斷。

研習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新教材，優(yōu)化新課堂，我們一直在行動(dòng)，有名師的引領(lǐng)，我們的課堂將更加有數(shù)學(xué)味，有趣，有效。從會(huì)教到教會(huì)，從會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)，從好學(xué)到學(xué)好，我們不斷探索，成就學(xué)生，成長(zhǎng)自己，我們共同成長(zhǎng)。

                                              供稿：陳曉?shī)櫋⒘_霞

                                              審核：陳國(guó)華