地理組人人獻(xiàn)課活動(dòng)之劉英老師獻(xiàn)課
| [日期：2016-12-02] | 作者：教科室 2261 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
2016年12月1日（星期四）上午第2節(jié)課，地理教研組于五樓錄像室開(kāi)展了人人獻(xiàn)課活動(dòng)，獻(xiàn)課老師是劉英老師。張校長(zhǎng)到班聽(tīng)課，健全人格課題組代表教師及全校地理教師到班聽(tīng)課。
劉英老師的選題來(lái)自于八年級(jí)上冊(cè)地理第三章第三節(jié)《水資源》，劉老師根據(jù)前期的學(xué)情調(diào)查，化大為小地把視點(diǎn)聚焦到了“什么是水資源”“水資源的分布”“節(jié)約水資源”三問(wèn)上，力求引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)資料，更深層次地探討通過(guò)對(duì)資源的合理利用，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，健全學(xué)生人格。
劉老師的本節(jié)課中緊扣“現(xiàn)狀”與“合理”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即圍繞話(huà)題形成問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，小組交流，解決問(wèn)題。 教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，劉老師以平時(shí)學(xué)生遇到的一些實(shí)例作為情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生十分熱情地投入到了課中來(lái)，并且劉老師在課題表述環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)精當(dāng)，所搭建的方法支架有效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。
結(jié)束后， 到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和老師也對(duì)這堂課給予了高度評(píng)價(jià)，尊重自然，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然其實(shí)就是保護(hù)人類(lèi)自己，也認(rèn)為這堂課充分展示出雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直致力于健全學(xué)生人格的發(fā)展思路，為后面地理組人人獻(xiàn)課活動(dòng)作出了表率。（丁翔）
劉英老師的選題來(lái)自于八年級(jí)上冊(cè)地理第三章第三節(jié)《水資源》，劉老師根據(jù)前期的學(xué)情調(diào)查，化大為小地把視點(diǎn)聚焦到了“什么是水資源”“水資源的分布”“節(jié)約水資源”三問(wèn)上，力求引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)資料，更深層次地探討通過(guò)對(duì)資源的合理利用，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，健全學(xué)生人格。
劉老師的本節(jié)課中緊扣“現(xiàn)狀”與“合理”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即圍繞話(huà)題形成問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，小組交流，解決問(wèn)題。 教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，劉老師以平時(shí)學(xué)生遇到的一些實(shí)例作為情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生十分熱情地投入到了課中來(lái)，并且劉老師在課題表述環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)精當(dāng)，所搭建的方法支架有效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑。
結(jié)束后， 到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)和老師也對(duì)這堂課給予了高度評(píng)價(jià)，尊重自然，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)自然其實(shí)就是保護(hù)人類(lèi)自己，也認(rèn)為這堂課充分展示出雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直致力于健全學(xué)生人格的發(fā)展思路，為后面地理組人人獻(xiàn)課活動(dòng)作出了表率。（丁翔）
