成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校    高志文

傅勇林副市長(zhǎng)在全市“千名校長(zhǎng)大練兵”會(huì)上所作的“現(xiàn)代化——成都教育的必由之路”的報(bào)告中談到，成都教育未來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展有五個(gè)基本理念：（一）解決知識(shí)注入與孩子的生活脫節(jié)的問(wèn)題；（二）善于從歷史文化教育中進(jìn)行本土的文化教育，增強(qiáng)孩子對(duì)蜀文化的感受；（三）探索文化發(fā)展、精神創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步三者之間的整合關(guān)系；（四）在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧；（五）貫徹“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)方法論原則。我們認(rèn)為這主要就是要在更新教育教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，改革教育教學(xué)的手段、內(nèi)容和方法，從而實(shí)施素質(zhì)教育。

實(shí)施素質(zhì)教育已號(hào)召多年，也取得了很多成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但毋庸諱言至今未取得根本的突破。目前與素質(zhì)教育要求相悖的現(xiàn)象仍廣泛存在：負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)被動(dòng)，發(fā)展片面，個(gè)性壓抑，理論脫離實(shí)際，缺乏綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力。至于阻礙素質(zhì)教育推進(jìn)的因素，各方面的意見(jiàn)概括起來(lái)主要有：社會(huì)歷史、傳統(tǒng)體制、就業(yè)壓力、課程設(shè)置及實(shí)施（包括考試評(píng)價(jià)），從教人員素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)與硬件等。涉及面如此廣泛，以至大家都認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)是復(fù)雜的系統(tǒng)工程。面對(duì)如此復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為一所學(xué)校是畏難退縮、被動(dòng)等待，還是知難而上，主動(dòng)探索創(chuàng)新呢？我校的回答是后者！我校是將四川省最早評(píng)定的國(guó)家級(jí)示范校之一 ——四川省雙流縣中學(xué)的初中部分離出來(lái)，于2003年建設(shè)的一所現(xiàn)代化股份制學(xué)校。我校從誕生那天起，就在繼承雙流中學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，憑借自己的優(yōu)勢(shì)把開(kāi)創(chuàng)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的新局面確定為自己堅(jiān)定不移的使命！我校近幾年的思考和實(shí)踐，在學(xué)校層面為實(shí)施素質(zhì)教育探索了一種特色模式。

    緊緊抓住課程改革這個(gè)核心，帶動(dòng)全校工作圍繞實(shí)施素質(zhì)教育運(yùn)轉(zhuǎn)，是我校經(jīng)過(guò)深入思考確定的思路。其理由是：（1）新課程由國(guó)家主持開(kāi)發(fā)，從指導(dǎo)思想到綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及與之相適應(yīng)的管理培訓(xùn)、研究體系已經(jīng)形成了一套完整的可操作的方案；（2）新課程體系以實(shí)施素質(zhì)教育為基本取向，它不但在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，吸取了我國(guó)和世界先進(jìn)的教育內(nèi)容、手段和方法，還倡導(dǎo)在校本課程開(kāi)發(fā)中加強(qiáng)鄉(xiāng)土文化教育。特別強(qiáng)調(diào)生活和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以加深學(xué)生的親身體驗(yàn)；特別強(qiáng)調(diào)能力和方法教育，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人；強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。這些與傅勇林副市長(zhǎng)倡導(dǎo)的成都教育現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展要求是完全一致的。

我校根據(jù)學(xué)校工作特點(diǎn)重點(diǎn)選擇課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行改革，提出的以課程改革為核心推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的模式如下圖：

一、改革課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校基本局限于按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材上課，課程結(jié)構(gòu)仍然單一。我校認(rèn)為：國(guó)家統(tǒng)一課程在保證學(xué)生知識(shí)上有比較全面的基礎(chǔ)，提供一個(gè)普適的“雙基”標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的，所以應(yīng)當(dāng)開(kāi)齊開(kāi)好。但國(guó)家統(tǒng)一課程（包括新課程）在實(shí)施中，仍然存在“雙基”過(guò)高、千人一面、偏重書(shū)本知識(shí)等弊端，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展以及發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力以及實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新的能力都顯得很不足。所以，我校在開(kāi)齊開(kāi)好國(guó)家課程的同時(shí)，努力開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程。

（1）開(kāi)發(fā)建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課?！盎A(chǔ)教育課程改革綱要”提出的綜合實(shí)踐活動(dòng)課有四種：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。目前，一般學(xué)校是以開(kāi)設(shè)微機(jī)課代替了所有的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，而且課時(shí)少，形式雷同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。這樣根本不可能達(dá)到“綱要”要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：“增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)（包括當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和環(huán)境）的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！贬槍?duì)這種現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)深入思考，我校提出了以研究性學(xué)習(xí)為中心，把勞動(dòng)與技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思路。并在實(shí)際開(kāi)設(shè)過(guò)程中突出以下特點(diǎn)：a、課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從生活、生產(chǎn)以及各行業(yè)的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)課題，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成。完成這些任務(wù)一方面必須要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合和擴(kuò)展，另一方面必須要求學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)搜集信息加深體驗(yàn)，甚至親自動(dòng)手操作才能完成。b、教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)師生和學(xué)生之間的充分合作。從方案的制訂，到資料的搜集，從活動(dòng)的過(guò)程到解決問(wèn)題形成完成任務(wù)的報(bào)告均以學(xué)生自主，主要通過(guò)學(xué)生個(gè)體努力和學(xué)生之間的合作去完成。教師也是合作者，是活動(dòng)的平等參與者，在其中起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。c、綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須有足夠的課時(shí)保證。我校規(guī)定，除了學(xué)校統(tǒng)一安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，每個(gè)學(xué)科還必須拿出1/10以上的學(xué)科課時(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)科聯(lián)合開(kāi)展，保證活動(dòng)課課時(shí)數(shù)占學(xué)期全?？傉n時(shí)20%以上。實(shí)踐證明，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校這種模式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展以及實(shí)踐應(yīng)用，又不脫離學(xué)科教學(xué)；既放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又不放棄老師的作用；既充分發(fā)揮個(gè)體的作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和師生之間的合作；既培養(yǎng)了探究創(chuàng)新能力，又起到了建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)加深實(shí)際體驗(yàn)，改變情感、態(tài)度和價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用，從而反過(guò)來(lái)促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)。

（2）開(kāi)發(fā)建設(shè)選修課。多元智能理論要求我們更多地關(guān)注各個(gè)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)，從而關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。而國(guó)家統(tǒng)一課程在這方面恰恰遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。開(kāi)設(shè)選修課是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展最有效的途徑之一。目前的情況是少數(shù)重點(diǎn)學(xué)校在數(shù)理學(xué)科、藝術(shù)體育方面為少數(shù)學(xué)生提供了特長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)校包括重點(diǎn)校的多數(shù)學(xué)生都是千人一面地接受統(tǒng)一的課程。我校強(qiáng)調(diào)為所有學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。其個(gè)性發(fā)展方向也不只是少數(shù)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)和藝體特長(zhǎng)培訓(xùn)，而是參照“多元智能”理論開(kāi)發(fā)盡可能豐富的選修課。學(xué)校發(fā)揮自己師資和硬件環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，制訂措施鼓勵(lì)引導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)選修課，并將一個(gè)多彩的選修課菜單擺在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生有可能選擇1至2門(mén)選修課的機(jī)會(huì)。內(nèi)容涉及學(xué)科提高擴(kuò)展、藝術(shù)體育專項(xiàng)、科創(chuàng)、機(jī)器人、文藝欣賞與創(chuàng)作，辯論、節(jié)目主持……，形式有競(jìng)賽輔導(dǎo)、科學(xué)研究（包括創(chuàng)造發(fā)明）、興趣小組活動(dòng)……。我校并不刻意追求培植一、二個(gè)強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目和幾個(gè)尖子人才出去展示給學(xué)校掙名聲，而是強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都有選擇機(jī)會(huì)，都為未來(lái)成為社會(huì)某個(gè)方面的人才打下良好的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)施德育的課程化。為了增強(qiáng)德育的實(shí)效性，我校提出了德育的課程化、序列化和活動(dòng)化。序列化是指按照學(xué)生年齡段的思想狀況和心理特征，確定各年級(jí)的德育序列細(xì)化目標(biāo)和內(nèi)容；活動(dòng)化是指德育的形式主要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活開(kāi)展各種活動(dòng)，盡可能減少理論化的說(shuō)教；課程化其一是指把德育寓于各學(xué)科教學(xué)之中，學(xué)校規(guī)定學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、選修課都必須將德育納入教學(xué)目標(biāo)；其二是指把所有德育活動(dòng)（包括升旗儀式、參觀訪問(wèn)、節(jié)日慶典等）當(dāng)成一門(mén)課程來(lái)建設(shè)，有明確的目標(biāo)、充實(shí)的內(nèi)容、合理的組織形式和活動(dòng)過(guò)程，配套的評(píng)價(jià)體系。這樣才能保證德育活動(dòng)不放任自流和漫無(wú)目的。

（4）開(kāi)發(fā)建設(shè)隱性課程。隱性課程是指學(xué)校的人的價(jià)值觀、言行交往及活動(dòng)方式，學(xué)校組織管理運(yùn)行機(jī)制以及環(huán)境等能對(duì)人產(chǎn)生潛移默化影響的學(xué)校文化的因素。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化建設(shè)從內(nèi)容上重點(diǎn)突出了核心理念、組織體系、制度體系和運(yùn)行機(jī)制、標(biāo)識(shí)、儀式、人際關(guān)系、環(huán)境布置；學(xué)校從歷史的傳承和新的發(fā)展設(shè)想出發(fā)，提出了“人本化、規(guī)范化、創(chuàng)新化、現(xiàn)代化”的辦學(xué)理念?！叭吮净笔侵笇W(xué)校的建設(shè)和發(fā)展要尊重人應(yīng)有的權(quán)利、人格和個(gè)性以及人的發(fā)展規(guī)律；要相信和依靠人的智慧和能力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神；要為了人更好地生存和發(fā)展。“規(guī)范化”是指對(duì)師生的言行、各工作崗位職責(zé)以各項(xiàng)工作的過(guò)程都有嚴(yán)格規(guī)范的要求；學(xué)校發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和短期的計(jì)劃；學(xué)校決策有明確的程序，總之使學(xué)校有更多的理性和科學(xué)性，更少的主觀臆測(cè)和隨意性；更多的法制，更少的人治。“創(chuàng)新化”是指學(xué)校從整體的發(fā)展到內(nèi)部各部門(mén)各崗位、各班級(jí)的工作都要根據(jù)學(xué)校的理念、發(fā)展目標(biāo)和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求進(jìn)行創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新意識(shí)深入全體師生和管理者；反對(duì)因循守舊，安于現(xiàn)狀；學(xué)校要形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，推動(dòng)人們不斷去發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，把工作學(xué)習(xí)提高到新的層次?！艾F(xiàn)代化”是學(xué)校追求的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和方向。是指要按照世界發(fā)展的總趨勢(shì)和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要來(lái)把握學(xué)校的發(fā)展方向，育人目標(biāo)和各項(xiàng)工作。學(xué)校組織體系、制度體系建設(shè)力圖充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校以課程改革為核心，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展方向；著力構(gòu)建一個(gè)科學(xué)規(guī)范、靈活高效、發(fā)揚(yáng)民主、尊重個(gè)性的管理運(yùn)行機(jī)制。標(biāo)識(shí)、儀式、環(huán)境布置在師生中廣泛征集方案，然后再集中論證，使學(xué)校文化建設(shè)成為師生共同參與的活動(dòng)，既能體現(xiàn)學(xué)校的理念和育人的方向，又能使師生在這些標(biāo)識(shí)、儀式和環(huán)境布置中找到自己的影子，從而自然地融入其中。隱性課程的建設(shè)使學(xué)校彌漫著濃厚的教育氛圍，每個(gè)身處其中的人都時(shí)刻受到良好的影響。

二、改革教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的核心是課堂教學(xué)，所以改革教學(xué)過(guò)程的核心是改革課堂教學(xué)。從建構(gòu)主義和多元智能理論的角度看，現(xiàn)在的課堂明顯存在學(xué)生被動(dòng)接受，師生交流不暢，缺乏合作，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)等問(wèn)題；學(xué)生身臨其境、親自參與的體驗(yàn)以及包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀在內(nèi)的綜合體驗(yàn)嚴(yán)重不足；并過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課堂目標(biāo)，缺乏學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間。我校倡導(dǎo)的課堂教學(xué)原則是：①情境性：應(yīng)用圖表、資料、卡片、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)物以及現(xiàn)代教育技術(shù)或師生活動(dòng)等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，必要時(shí)讓學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，直接操作以加深體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思維，使其始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。②平等互動(dòng)，新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是指學(xué)生在教師的指揮下活動(dòng)，而是看學(xué)生是否主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是否按建構(gòu)主義理論所說(shuō)的主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)和建構(gòu)。因此，我校要求教師樹(shù)立民主平等的教學(xué)觀，真正在課堂上走到學(xué)生中去，在與學(xué)生平等對(duì)話的同時(shí)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥調(diào)控作用。設(shè)法把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)主動(dòng)參與，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)師生共識(shí)，而且體現(xiàn)差異，甚至對(duì)立和交鋒，不僅學(xué)生受教師的影響而發(fā)生改變，教師和教學(xué)過(guò)程也受學(xué)生和實(shí)際教學(xué)情況影響而改變，課堂教學(xué)目標(biāo)和程序可以預(yù)設(shè)，但必須根據(jù)課堂活動(dòng)的實(shí)際調(diào)整；③交流合作。課堂應(yīng)促進(jìn)師生、生生之間充分的合作和暢通的信息交流。④三維目標(biāo)：按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅受原有知識(shí)結(jié)構(gòu)影響，還受其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，所以課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是多元的，可分為知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，課堂教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)“雙基”，還應(yīng)注重方法（尤其是學(xué)法）的學(xué)習(xí)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。⑤個(gè)性化，這是多元智能理論的要求。課堂應(yīng)對(duì)學(xué)生分層分類指導(dǎo)，對(duì)不同智能結(jié)構(gòu)的學(xué)生提出不同的要求，安排不同的內(nèi)容，采取不同的教法。我校承研了“十一五”規(guī)劃課題“新課程理念下學(xué)科課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”和“有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”，加快教師隊(duì)伍的觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)和課堂教學(xué)的改革。

三、改革課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)改革是推動(dòng)課程改革最有力的杠桿。我校按新課程評(píng)價(jià)理念，突出發(fā)展性評(píng)價(jià)思想，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的過(guò)程性、綜合性和個(gè)性化，使評(píng)價(jià)起到：促進(jìn)教師改革課堂教學(xué)，積極主動(dòng)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課和選修課；促進(jìn)教師和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)研究意識(shí)和創(chuàng)新精神的作用。

已進(jìn)行的評(píng)價(jià)改革包括：①建立目標(biāo)體系，對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課、選修課、各部門(mén)、各班級(jí)涉及學(xué)校文化建設(shè)的板報(bào)、活動(dòng)等都提出了明確的數(shù)量和效果的要求；②建立標(biāo)準(zhǔn)體系，例如各學(xué)科各種課型的現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，選修課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)新課程精神對(duì)各科考試從形式到內(nèi)容都制訂了新標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)教研組、班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目提出了具體的要求等等。③建立展示平臺(tái)，我校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課、選修課的典型課展示、觀摩制度，每年舉行藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，學(xué)科競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽、課堂教學(xué)比賽以及各種學(xué)校文化項(xiàng)目的評(píng)比活動(dòng)，讓課程改革和學(xué)校文化建設(shè)的成果得到及時(shí)充分的展示。④建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，把學(xué)生參加各種活動(dòng)（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)課）和選修課的情況以及在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)記錄將作為該生參與各種評(píng)比和畢業(yè)的依據(jù)。⑤建立教師專業(yè)發(fā)展檔案，把教師學(xué)習(xí)、開(kāi)設(shè)活動(dòng)課、選修課和改革課堂教學(xué)等情況納入檔案管理，并作為教師工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)比的重要依據(jù)。

四、成效與展望

我校以課程改革為核心，探索實(shí)施素質(zhì)教育之路迄今已有明顯的效果。課程結(jié)構(gòu)的改革和課堂教學(xué)的改革從內(nèi)容、手段和方法上改革了傳統(tǒng)教育：第一是增加了學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手的教育，初步解決了知識(shí)與學(xué)生生活脫節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生深切體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活的關(guān)系，從而更明白學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)精神；第二是在活動(dòng)課中加入了地方政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史方面的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本土（對(duì)雙流、成都、四川）的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)了愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的感情；第三在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)增加了能力、方法和情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更快地轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰头椒?，更快地增長(zhǎng)智慧，增進(jìn)道德。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本要求就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)改革關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，總之讓學(xué)生成為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人；第四，在課程改革中廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在課程設(shè)置包括學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)中也廣泛接觸了技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)容（選修課還專門(mén)開(kāi)設(shè)了機(jī)器人項(xiàng)目），新技術(shù)成為學(xué)校文化的部分，成為課程的重要內(nèi)容，也成為課程實(shí)施的重要手段，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了師生的創(chuàng)新精神，使學(xué)校文化發(fā)展、精神創(chuàng)新和新技術(shù)有效整合密不可分；第五，課程改革為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更大空間，讓學(xué)生特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮；總之，我校課程改革近幾年的實(shí)驗(yàn)較好地體現(xiàn)了傅勇林副市長(zhǎng)所倡導(dǎo)的教育現(xiàn)代化內(nèi)涵發(fā)展的要求。

今天走進(jìn)我校，你會(huì)感到教師群體對(duì)學(xué)校發(fā)展有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和明確的方向感。你會(huì)看到這里既有嚴(yán)密科學(xué)的組織管理和嚴(yán)格規(guī)范的行為要求，又有個(gè)人充分自由發(fā)揮的空間；既有令行禁止的行政行為，又有自由表達(dá)的暢通言路；既有勤奮緊張的工作身影，又有輕松活躍的娛樂(lè)場(chǎng)景。就學(xué)生群體而言，在課堂上，你能看到學(xué)生更多的自主活動(dòng)，看到學(xué)生與教師平等互動(dòng)地交流；你除了能看到他們?cè)诮淌依镎J(rèn)真學(xué)習(xí)，還每天都能看到他們?cè)趫D書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)教室、科技制作室、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、藝術(shù)室、英語(yǔ)角、辯論會(huì)、演播室等處自主活動(dòng)的；他們還走出校園，走進(jìn)建設(shè)中的城市和農(nóng)村，走進(jìn)社區(qū)、商場(chǎng)廣泛地涉獵交通，城市規(guī)劃管理、環(huán)境保護(hù)、工商業(yè)活動(dòng)、新農(nóng)村建設(shè)、文化活動(dòng)、旅游等領(lǐng)域；有班級(jí)集體參加的活動(dòng)，也有分類參加的特長(zhǎng)培訓(xùn)或興趣活動(dòng)。

我校以課程改革為核心，探索學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育之路的實(shí)踐，目前已產(chǎn)生的效果不但體現(xiàn)在考試和參與各種競(jìng)賽、表演、展示活動(dòng)中取得的優(yōu)異成績(jī)，更體現(xiàn)在全體學(xué)生表現(xiàn)出的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，自在靈性的風(fēng)貌、不拘泥于課本的綜合廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和勇于實(shí)踐、探索創(chuàng)新的精神！我校不僅中考一直在全縣遙遙領(lǐng)先，而且大批的學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽、表演、展示活動(dòng)中獲得了優(yōu)異成績(jī)，科技創(chuàng)新大賽和特長(zhǎng)培訓(xùn)成績(jī)?cè)谑∈锌h，捷報(bào)頻傳。例如：機(jī)器人項(xiàng)目作為我校開(kāi)發(fā)的一門(mén)選修課，該課程培養(yǎng)的我校代表隊(duì)先后榮獲國(guó)家、亞太地區(qū)和世界冠軍。

課程改革是一項(xiàng)全新事業(yè)，我校的工作也只是開(kāi)頭，成就也只是初步的，同時(shí)學(xué)校也感到還有許多困難有待去克服。展望未來(lái)，學(xué)校將逐漸形成穩(wěn)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課和選修課體系，形成成熟的德育與各學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合的機(jī)制和德育活動(dòng)課體系以及學(xué)校文化體系；現(xiàn)代課堂教學(xué)形成穩(wěn)定的模式；以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主要特征，適應(yīng)學(xué)校新課程體系的評(píng)價(jià)體系也將成熟。屆時(shí)，一個(gè)學(xué)校層面可操作的以課程改革為核心的推進(jìn)素質(zhì)教育成熟模式會(huì)展現(xiàn)在世人面前。