學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更觀念，強(qiáng)信念，守正創(chuàng)新再前行

——2024年度述職報(bào)告

                     成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校    羅曉章

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

在2024年度，因有您的關(guān)心、理解和支持，我得以順利完成學(xué)校的教育、教學(xué)和教研任務(wù)，在此，向您們表示真誠(chéng)的感謝！現(xiàn)將年度工作總結(jié)于后，懇請(qǐng)您評(píng)議并提出寶貴意見(jiàn)，我定當(dāng)篤行不怠，不負(fù)“立格”春風(fēng)深情！

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟高校長(zhǎng)的辦學(xué)思想。

本年度，我繼續(xù)參加成都市領(lǐng)航校長(zhǎng)班培訓(xùn)、四川省基礎(chǔ)教育重點(diǎn)人才高級(jí)研修班培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新時(shí)期國(guó)家的教育方針、政策以及國(guó)家課程教學(xué)改革的方向與策略，開(kāi)闊了名師名校的發(fā)展視野。在深圳中學(xué)、南京師大附中、上海中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)期間，我再次重讀了高校長(zhǎng)在20年校慶典禮上的講話《追理想篳路藍(lán)縷開(kāi)創(chuàng)基業(yè)，強(qiáng)信念披荊斬棘永爭(zhēng)光榮》，深刻領(lǐng)悟了高校長(zhǎng)樸質(zhì)的“四化辦學(xué)理念”背后蘊(yùn)含的學(xué)校底層邏輯、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，也更加堅(jiān)定了服務(wù)“立格”、奉獻(xiàn)“立格”、發(fā)展“立格”的理想信念。學(xué)習(xí)返校后，我將高校長(zhǎng)辦學(xué)思想中關(guān)于“學(xué)校的底層邏輯”歸納為四點(diǎn)：

（一）學(xué)校因?qū)W生而存在。

管理學(xué)大師德魯克認(rèn)為，要想知道什么是一個(gè)企業(yè)，必須從理解企業(yè)的目的開(kāi)始。那么，學(xué)校的目的究竟是什么？對(duì)此，高校長(zhǎng)將學(xué)校的目的指向?qū)W生。道理很簡(jiǎn)單，無(wú)學(xué)生不學(xué)校。學(xué)校因?qū)W生而存在，教師因?qū)W生而相聚。因此，學(xué)校任何決策應(yīng)始終遵循“對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)什么是最好的”原則，一旦面對(duì)矛盾沖突和兩難選擇時(shí)，校長(zhǎng)的做事底線應(yīng)是“把學(xué)生的利益放在首位”。

（二）學(xué)校是師生共同生活的地方。

陶行知認(rèn)為，辦學(xué)校“最重要的是教職員和學(xué)生共甘苦，共生活，共造校風(fēng)，共守校規(guī)”，這是改進(jìn)中學(xué)教育和一切學(xué)校教育的“大關(guān)鍵”。所以，高校長(zhǎng)倡導(dǎo)師生接近、以人教人，深信“這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育”。親其師，信其道；關(guān)系的品質(zhì)決定學(xué)校的品質(zhì)。營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系可以優(yōu)化學(xué)校教育生態(tài)，增強(qiáng)師生的歸屬感和幸福感，豐富教育過(guò)程，提升教育質(zhì)量。

（三）學(xué)校是一個(gè)“松散結(jié)合系統(tǒng)”。

學(xué)校的重要特點(diǎn)是，教師擁有專業(yè)自主權(quán)且以個(gè)體勞動(dòng)為主。高校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校需要通過(guò)發(fā)展學(xué)校隱形文化，使得學(xué)校“形散神不散”。所以，學(xué)校提出“彈性坐班制”“年級(jí)文化”“班級(jí)文化”“教研文化”“課堂文化”“科研文化”“課程文化”等等，使教師對(duì)共享的價(jià)值觀負(fù)責(zé)，同時(shí)又向教師授權(quán)，讓他們能決定做什么、何時(shí)做和怎樣做。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)聚焦于“人”，反映為師生的一種生活方式。

（四）學(xué)校是一個(gè)以教育教學(xué)為中心的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

學(xué)校是一個(gè)以教育教學(xué)為中心的專業(yè)機(jī)構(gòu)，教師是專業(yè)工作者。高校長(zhǎng)及團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)守課程教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，親自參與修訂備課、說(shuō)課、上課、觀課、議課、課模的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，弘揚(yáng)專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)能力，建立立格學(xué)校的知識(shí)庫(kù)，包括案例、課例、校本作業(yè)等，不斷提升學(xué)校的專業(yè)品性，推動(dòng)學(xué)校走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

基于高校長(zhǎng)辦學(xué)的底層邏輯，我將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)工作、教研工作和拔尖創(chuàng)新人才貫通工作三個(gè)領(lǐng)域。

二、守正創(chuàng)新，深入推進(jìn)“立格”高品質(zhì)發(fā)展。

（一）系統(tǒng)推進(jìn)課程教學(xué)工作及改革

1.常規(guī)教研

本年度，按照《雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校常規(guī)教研評(píng)價(jià)細(xì)目表》的要求，我深入初高中教研組、備課組、課題組參加教研活動(dòng)53余次、聽(tīng)課60余節(jié)，指導(dǎo)各組認(rèn)真落實(shí)“六個(gè)一”的常規(guī)教研，審閱并批改年級(jí)組、教研組、備課組、課題組工作計(jì)劃50余篇。規(guī)劃和實(shí)施教研組、備課組學(xué)年集中培訓(xùn)、工作匯報(bào)、展示評(píng)價(jià)，表彰先進(jìn)。2025年教研組、備課組考核，除2024屆語(yǔ)文備課組以外，全部達(dá)到“先進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)，年度常規(guī)教研整體建設(shè)再上新臺(tái)階：

2.作業(yè)設(shè)計(jì)（含導(dǎo)學(xué)案修訂）

針對(duì)學(xué)校大多數(shù)學(xué)科“作業(yè)即教學(xué)鞏固”的觀念以及學(xué)生作業(yè)面臨的功能單一、形式單一、可選擇性不強(qiáng)、完成時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，我提出了“基于課程視域的作業(yè)設(shè)計(jì)”，開(kāi)展了如下工作：一是分層培訓(xùn)了全體組長(zhǎng)和教師，在思想上達(dá)成共識(shí)。二是組織教研組和備課組集體研究作業(yè)設(shè)計(jì)方案；三是指導(dǎo)教研組和備課組在作業(yè)設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上形成單元作業(yè)設(shè)計(jì)樣態(tài)；四是修改和審定學(xué)科組的單元作業(yè)樣態(tài)；五是聘請(qǐng)專家進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了改進(jìn)意見(jiàn)。六是加強(qiáng)寒假作業(yè)設(shè)計(jì)的審查。

針對(duì)“雙新背景”下“化知識(shí)為素養(yǎng)”的迫切需求，本期，我?guī)ьI(lǐng)教研組長(zhǎng)和課題組長(zhǎng)深入研究“學(xué)歷案”的編寫(xiě)，將“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)成新的“學(xué)歷案”，各個(gè)教研組都提供了“學(xué)歷按”的樣本，經(jīng)過(guò)一年的再打磨，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的可見(jiàn)，學(xué)校效果的可見(jiàn)，

4.教改實(shí)驗(yàn)

（1）智慧課堂。

本年度，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)智慧課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從實(shí)施方案到課程計(jì)劃、從組織形式到課堂實(shí)施，我都親自參與其中，一是溝通和協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、年級(jí)、班級(jí)對(duì)智慧教學(xué)的認(rèn)識(shí)；二是組織任課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)；三是通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是組建智慧課堂專題研究小組，發(fā)揮指導(dǎo)、示范、引領(lǐng)的關(guān)鍵作用。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

本年度，除繼續(xù)指導(dǎo)和參與2024屆8班的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，在初2027屆全面推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)：一是研究規(guī)劃初2027屆小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案；二是解決了小組組建過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題；三是協(xié)同信息技術(shù)教育，培訓(xùn)班級(jí)教師的信息技共同術(shù)賦能；四是在2025年學(xué)術(shù)年會(huì)上推出“小組合作學(xué)習(xí)”的專題展示。

（3）個(gè)性化輔導(dǎo)

本年度，全校三個(gè)年級(jí)的最后一節(jié)晚自習(xí)繼續(xù)推進(jìn)學(xué)困生輔導(dǎo)，全面杜絕了講課、考試、統(tǒng)一作業(yè)、放視頻等現(xiàn)行。同時(shí)，在三組長(zhǎng)會(huì)上加強(qiáng)輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式的培訓(xùn)，教務(wù)處值班教師和年級(jí)安排的樓層值守教師進(jìn)行巡查和處理學(xué)生違紀(jì)事件以及偶發(fā)事件。大多數(shù)學(xué)科教師能根據(jù)備課組統(tǒng)一研制的學(xué)困生輔導(dǎo)課程，統(tǒng)一在教師辦公室或教師休息室開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，并如實(shí)記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，填寫(xiě)個(gè)性化輔導(dǎo)手冊(cè)，評(píng)先個(gè)性化輔導(dǎo)優(yōu)秀教師。本期，我查閱了絕大多數(shù)教師的個(gè)性化輔導(dǎo)手冊(cè)并實(shí)地觀察了絕大多數(shù)教師們的個(gè)性化輔導(dǎo)過(guò)程，無(wú)論是輔導(dǎo)的內(nèi)容還是輔導(dǎo)的質(zhì)量，老師們都還有提升的空間。

5.教師發(fā)展

近兩年，因部分教師返回雙流中學(xué)以及個(gè)別教師調(diào)動(dòng)，學(xué)校招聘了大量的新教師。學(xué)校發(fā)展，教師為本。學(xué)校成就教師，教師成就學(xué)校。如何讓新教師站穩(wěn)課堂并專業(yè)化發(fā)展，是需要迫切解決的問(wèn)題。

本年度，我組織教科室牽頭，研制了《2024年新進(jìn)教師校本研修方案》。一是明確了各部門(mén)的職責(zé)和參與內(nèi)容；二是配備學(xué)科導(dǎo)師和學(xué)科行政；三是規(guī)劃了課堂教學(xué)序列實(shí)踐環(huán)節(jié)；四是定期組織匯報(bào)和評(píng)價(jià)；五是年級(jí)組、備課組要支持和跟進(jìn)。2024年上期，我聽(tīng)了陳蕾依、向召等10位新教師的課，然后做了《教學(xué)起點(diǎn)選擇》專題指導(dǎo)。2024年下期，我聽(tīng)了溫云川、陳琦等18為新教師的課，分別做了《課堂要素與環(huán)節(jié)》《教學(xué)容量與效率》專題指導(dǎo)。

本年度，我牽頭教科室秉承“教師專業(yè)發(fā)展需要不斷在適應(yīng)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中超越”的理念，繼續(xù)研究和推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“五級(jí)階梯”課程。一是明確了教師專業(yè)的內(nèi)涵，二是提出了我校教師核心素養(yǎng)，三是建構(gòu)了我校教師專業(yè)發(fā)展“五級(jí)”階梯課程，四是研制了我校教師專業(yè)發(fā)展的路徑和策略。

6.建設(shè)教研組

教研組（備課組）是按學(xué)科設(shè)置的教學(xué)基層組織，在本年度在教研組、備課組例會(huì)上，我做了《立格課堂要素優(yōu)化與形態(tài)重構(gòu)》《大單元視域下的學(xué)歷按》《課堂改革的上海經(jīng)驗(yàn)》《化知識(shí)為素養(yǎng)》等專題發(fā)言，意在進(jìn)一步明確教研組（備課組）功能定位，促使向校本研修專業(yè)組織回歸；加強(qiáng)學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)制度化；聚焦學(xué)校課程改革和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化；構(gòu)建校本培訓(xùn)體系和整合課程資源，促進(jìn)發(fā)展教師專業(yè)化；營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，建設(shè)教研組（備課組）文化。

7.全面提升教學(xué)質(zhì)量

本年度，我同2024屆全體師生共同努力，真抓實(shí)干提質(zhì)量。一是加強(qiáng)計(jì)劃?rùn)z查，二是加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)，三是協(xié)同解決教育教學(xué)難點(diǎn)，四是注重質(zhì)量分析與監(jiān)控。2024年全區(qū)適應(yīng)考試，我校何知霖以582的高分，成為絕對(duì)的冠軍。2024年中考，我校何知霖以659分進(jìn)入成都市“前30強(qiáng)”。

本年度，我同高2021級(jí)全體教師一道，深入研究高考評(píng)價(jià)體系，落實(shí)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課教學(xué)模式，開(kāi)展原創(chuàng)題命制比賽等途徑，努力提升首屆畢業(yè)生高考的成績(jī)，2024年6月，我校第二屆高中畢業(yè)生參加高考，100%上一本線，理科一本率98.2%，翟洪煜成為雙流區(qū)理科前三名，近70%的學(xué)生考上211院校，近40%的學(xué)生考上985院校，全面、優(yōu)質(zhì)地完成了學(xué)校的升學(xué)目標(biāo)。立格實(shí)驗(yàn)學(xué)?！罢w上一本”的口碑和社會(huì)聲譽(yù)，逐步提升。

（二）系統(tǒng)推進(jìn)教育科研課題的研究

1.系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)范式的循證研究

我校于2008年啟動(dòng)“學(xué)科課模建構(gòu)”研究，歷時(shí)6年自下而上建構(gòu)了自主、合作、探究“激—問(wèn)—探—練—拓”五環(huán)節(jié)學(xué)科課堂教學(xué)總模式，以及各學(xué)科各課型的分模式近60余個(gè)，較好地呈現(xiàn)了初中各學(xué)段、各學(xué)科、各課型高質(zhì)量的課堂教學(xué)樣態(tài)。對(duì)規(guī)范學(xué)科教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等發(fā)揮了重要作用，時(shí)至今日，“學(xué)科課?！比匀皇俏倚Ｕn堂教學(xué)范式的核心要素，閃耀著我校對(duì)課堂教學(xué)研究的智慧之光！

本學(xué)年，我組織了《基于素養(yǎng)形成規(guī)律的課堂形態(tài)循證研究》課題的前期調(diào)研、申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題報(bào)告等工作，2024年12月，正式立項(xiàng)為四川省2024年教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)SCJG24C209。本期，校級(jí)主題研修活動(dòng)4次，省級(jí)示范展示1次；指導(dǎo)教研組開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)范式研究9次，期待重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

一是強(qiáng)化教學(xué)情境設(shè)計(jì)。我校教師“教學(xué)情境設(shè)計(jì)”的意識(shí)是比較強(qiáng)的，但對(duì)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)情境的典型性研究不夠深入，特別是知識(shí)的生成和運(yùn)用情境設(shè)計(jì)還比較薄弱，需要形成序列化的情境設(shè)計(jì)；

二是強(qiáng)化大單元教學(xué)。零散的知識(shí)不能形成智慧。我校很多教師都有比較強(qiáng)烈的“知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)”教學(xué)情結(jié)，學(xué)生很少能在一個(gè)連續(xù)的整體中去建構(gòu)知識(shí)，導(dǎo)致意義建構(gòu)和遷移能力較弱，基于核心概念的大單元教學(xué)，是解決這個(gè)問(wèn)題的重大突破。

三是強(qiáng)化學(xué)科微課題學(xué)習(xí)。用“學(xué)科微課題”的學(xué)習(xí)取代“虛假探究”“淺表學(xué)習(xí)”，是我校學(xué)科課程高質(zhì)量校本實(shí)施核心?！皩W(xué)科微課題學(xué)習(xí)”是將學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)科微課題或?qū)W科微專題，教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度建構(gòu)。

四是強(qiáng)化以學(xué)習(xí)者為中心的小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在2027屆大力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)科教學(xué)范式要發(fā)生轉(zhuǎn)變，首先思考的是“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到什么程度”“如何知道學(xué)會(huì)了”等系列問(wèn)題；其次是師生以什么樣的角色參與教學(xué)活動(dòng)，要大膽鼓勵(lì)和嘗試教師在課堂中“讓教于學(xué)”，通過(guò)學(xué)生的講、評(píng)、練讓學(xué)習(xí)在課堂真正發(fā)生。

五是指導(dǎo)（任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案）編寫(xiě)。將“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)目標(biāo)”，推進(jìn)基于課程視域的作業(yè)（任務(wù)單、學(xué)歷案）設(shè)計(jì)，一是重點(diǎn)解決學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)分配問(wèn)題；二是統(tǒng)整任務(wù)單、學(xué)歷案、課后作業(yè)外購(gòu)資料（高中）的“一體化”功能；三是解決好作業(yè)設(shè)計(jì)的分層分類問(wèn)題，確保作業(yè)設(shè)計(jì)豐富性、針對(duì)性、適切性。

2.細(xì)心指導(dǎo)雙流區(qū)教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)。

    雙流區(qū)教育局于2024年組織首屆教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審，我校應(yīng)申報(bào)3項(xiàng)成果參加評(píng)獎(jiǎng)。我和教科室文主任、付主任一起，分析了學(xué)校已有成果的質(zhì)量、效果和影響力，最終圈定了成果范圍，我負(fù)責(zé)《國(guó)際理解教育》成果的梳理和指導(dǎo)。一是通讀了前期的調(diào)研報(bào)告，深入了解成果形成的背景；二是細(xì)讀了課題的結(jié)題報(bào)告，選擇成果亮點(diǎn)；三是查詢文獻(xiàn)，確認(rèn)成果的創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）系統(tǒng)推進(jìn)“拔尖創(chuàng)新人才”貫通培養(yǎng)。

1.狠抓“拔尖創(chuàng)新人才·卓越班”的招生和組建。

為貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，打通成都立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校小初高一體化貫通培養(yǎng)的“最后一公里”，我在高校長(zhǎng)、龍校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)學(xué)校各部門(mén)各年級(jí)，在初2024屆成功舉辦“拔尖創(chuàng)新人才初高直升班”的基礎(chǔ)上，整體設(shè)計(jì)和推進(jìn)“拔尖創(chuàng)新人才”貫通培養(yǎng)。

一是厘清高中三個(gè)層次的班型：卓越班、精英班、英才班。

二是精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備高2025級(jí)“拔尖創(chuàng)新人才·卓越班”招生方案、選拔方案、家長(zhǎng)會(huì)推介方案、課程實(shí)施方案等。

三是2025年1月12日，第二屆“拔尖創(chuàng)新人才·卓越班”招收了46名學(xué)生，實(shí)現(xiàn)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)過(guò)半，為高2025級(jí)高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我校高中部的建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的路徑和策略。

2.狠抓“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”的招生和組建。

基于學(xué)校集團(tuán)化發(fā)展的實(shí)際需求，學(xué)校決定實(shí)施“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”。我主要做了一下工作：

一是系統(tǒng)學(xué)習(xí)“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”課程，明確了“拔尖創(chuàng)新人才”“貫通培養(yǎng)”的內(nèi)涵、關(guān)鍵、難點(diǎn)、策略、路徑、形式、樣態(tài)。

二是深入調(diào)研“拔尖創(chuàng)新人才小初高貫通培養(yǎng)”的現(xiàn)狀。在龍校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我深入天府七中、天府中學(xué)、教科院附中調(diào)研和交流，初步了解了成都市域名?！鞍渭鈩?chuàng)新人才”貫通培養(yǎng)的策略、路徑、形式。

三是召開(kāi)集團(tuán)內(nèi)小初高學(xué)段教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)“拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)”進(jìn)行論證和研討，形成學(xué)校的初步方案，供集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)參考和決策。

四是細(xì)化“拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)”方案，逐步落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)路徑等。

五是實(shí)施“拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)”方案，舉辦招生宣講會(huì)。通過(guò)1月12日兩場(chǎng)宣講會(huì)，目前小初高報(bào)名人數(shù)217人，前景可期！

三、存在的主要問(wèn)題與努力方向

高校長(zhǎng)一直強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，必須在工作中以上率下，身先示范。為此，在今年的工作中，我強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，注重勤勞務(wù)實(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，注重自身的師德示范和表率作用，時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，在思想上牢固筑起遵紀(jì)守法防線。但與學(xué)校的發(fā)展要求相比，我自身還存在一定的差距：

（一）深入一線聽(tīng)課和指導(dǎo)教研組建設(shè)的時(shí)間偏少。

本年度，學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)的工作比較多，在協(xié)調(diào)、調(diào)研、學(xué)習(xí)方面花了較多時(shí)間，深入課堂和教學(xué)教研一線方面有所放松。

（二）工作方式方法需改進(jìn)

某些時(shí)候做事心情急躁，考慮欠周密。比如，有時(shí)為了急于想解決某個(gè)問(wèn)題，在言語(yǔ)和行動(dòng)上未注意給同事帶來(lái)的負(fù)面影響，甚至損傷了團(tuán)結(jié)合作大大好局面。這一點(diǎn)需要在來(lái)年的工作中堅(jiān)決克服。

“強(qiáng)信念披荊斬棘永爭(zhēng)榮光”。展望新的一年，我定當(dāng)牢記使命、忠誠(chéng)履職，修心修德，以一顆平凡、摯愛(ài)、理性的心靈來(lái)守望“立格”教育，守望我們心中的教育夢(mèng)想！