近日，一名15歲初中生講述現(xiàn)在的孩子為什么不愛(ài)讀書(shū)的視頻被大量轉(zhuǎn)發(fā)，引起熱議。對(duì)此，該初中生給出的答案是，“因?yàn)橥娴貌粔蚨?，?jiàn)得不夠多”，并以親身經(jīng)歷為例，講述了自己因在見(jiàn)識(shí)世界的過(guò)程中找到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，產(chǎn)生了興趣，改變了原來(lái)死記硬背的方法，在學(xué)習(xí)上終于有了質(zhì)的突破。

      不得不承認(rèn)，視頻中的初中生雖然年齡不大，卻有著獨(dú)立思考的意識(shí)和頗有見(jiàn)地的覺(jué)察，其觀點(diǎn)也得到不少網(wǎng)友的認(rèn)同。正如有評(píng)論所言，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，多看多思，在實(shí)際生活中自己形成的見(jiàn)識(shí)更加珍貴，人還是要靠?jī)?nèi)驅(qū)力進(jìn)步的”。

       的確，一個(gè)人的成長(zhǎng)固然體現(xiàn)于肉眼可見(jiàn)的知識(shí)的增加、閱歷的豐富、智識(shí)的提升，但其前提是心靈的覺(jué)醒。唯有內(nèi)心深處涌動(dòng)向上生長(zhǎng)的力量，才能在見(jiàn)多識(shí)廣中保持愛(ài)讀書(shū)、善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為名副其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者。

       需要注意的是，有少數(shù)聲音將這名初中生的切身感受泛化解讀并炒作為所謂讀書(shū)無(wú)用等。得出如此結(jié)論，某種程度上折射出狹隘的讀書(shū)觀，他們并未聚焦教育的根本和新一代青少年身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。功利的讀書(shū)觀，大多將讀書(shū)作為求取“功名”的捷徑。謀求個(gè)人利益無(wú)可厚非，然而一旦未達(dá)到預(yù)期，例如考學(xué)不成，或階層躍遷失敗，不是從自身找原因，而是歸咎于書(shū)，得出讀書(shū)無(wú)用的結(jié)論，顯然屬于錯(cuò)誤歸因。

       而升維讀書(shū)觀，重新審視讀書(shū)的價(jià)值，才有望更好地適應(yīng)當(dāng)下這個(gè)時(shí)代。其實(shí)，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的讀書(shū)還是為了抵御各種信息干擾，保持內(nèi)心的專(zhuān)注。只有學(xué)會(huì)借助各種圖書(shū)資源，善用優(yōu)質(zhì)教育資源，才能真正讀有所得，學(xué)以致用。無(wú)論是解決長(zhǎng)期困惑自己的問(wèn)題，還是解決社會(huì)、國(guó)家乃至民族當(dāng)下或未來(lái)面臨的問(wèn)題，其中都深深蘊(yùn)含著讀書(shū)的意義。以如此讀書(shū)觀為牽引，才是學(xué)習(xí)之法，也是教育之道。

       升維讀書(shū)觀，會(huì)看到學(xué)習(xí)的多種途徑和豐富樣態(tài)，做名副其實(shí)的終身學(xué)習(xí)者。成長(zhǎng)的路徑不止一條，讀書(shū)只是學(xué)習(xí)的一種方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展而長(zhǎng)大的孩子，心中各有所愛(ài)，學(xué)習(xí)各有偏好，專(zhuān)業(yè)各有所長(zhǎng)。放下唯手不釋卷才是讀書(shū)、唯記讀書(shū)筆記方有所得的執(zhí)念，相信不管是紙質(zhì)閱讀、電子閱讀，與人交流還是使用人工智能工具，只要孩子以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，就能達(dá)到精進(jìn)自我、提高能力的目的。

       升維讀書(shū)觀，也是在回歸教育常識(shí)，讓教育切實(shí)發(fā)揮育人的效力。相較于在20世紀(jì)七八十年代物資匱乏環(huán)境中長(zhǎng)大的父輩而言，“00后”“10后”更有個(gè)性，更渴望得到尊重、自立自主。教育好當(dāng)下的孩子，既考驗(yàn)家庭和學(xué)校的育人合力，又需要父母和教師具有較強(qiáng)的教育藝術(shù)與教育智慧。在面對(duì)一些孩子不愛(ài)看書(shū)的行為時(shí)，少一些灌輸和指責(zé)，多一些共情和激勵(lì)，讓他們從死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，從持續(xù)叩問(wèn)生活的意義入手，無(wú)疑更容易引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)心靈層面的覺(jué)醒。

       實(shí)際上，孩子有較多的機(jī)會(huì)去玩、去看世界，是在與外界建立連接，逐漸樹(shù)立并錨定人生的目標(biāo)。外出旅游見(jiàn)世界也好，在虛擬世界中求知解惑也好，當(dāng)孩子有了問(wèn)題意識(shí)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任擔(dān)當(dāng)，知道為什么而奮斗，就會(huì)把讀書(shū)當(dāng)成習(xí)慣，有志于學(xué)，潛移默化中也會(huì)把服務(wù)他人、奉獻(xiàn)家國(guó)作為成長(zhǎng)的牽引力。

        由此可見(jiàn)，升維讀書(shū)觀，重塑學(xué)習(xí)觀，糾偏教育觀，恰逢其時(shí)。當(dāng)我們多以平等、尊重、欣賞的眼光看待孩子，用優(yōu)質(zhì)的教育資源支持、幫助、成就他們，當(dāng)越來(lái)越多的孩子懂得了讀書(shū)的意義，不再為了讀書(shū)而讀書(shū)，而是為自我實(shí)現(xiàn)、國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興而讀書(shū)，假以時(shí)日，他們一定會(huì)回報(bào)社會(huì)以驚喜，成為可堪大用、能擔(dān)重任的國(guó)之棟梁。

                              （來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)）