2020年10月11日，華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任、中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心華中師范大學(xué)分中心副主任、國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員郭元祥教授蒞臨雙流中學(xué)實(shí)驗學(xué)校指導(dǎo)教育部重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施研究》。學(xué)校高志文校長、羅曉章副校長、教科室文傳福主任、德育處王敏蓉主任、課程與教學(xué)處陳國華副主任、外事辦李征副主任、雙中實(shí)驗校楊成根附小副校長以及綜合實(shí)踐活動課題組組長和附小的綜合實(shí)踐活動主研人員共計30余人參加會議，會議由總課題組副組長龍姿君主持。

羅曉章副校長全面介紹了2003年至今綜合實(shí)踐活動課程的系統(tǒng)建設(shè)與有效實(shí)施。回顧過去，綜合實(shí)踐活動課程理念的提出緣起于學(xué)科教學(xué)的缺失，由本校學(xué)科教師兩肩挑，以“課題化開發(fā)·課程化實(shí)施”作為實(shí)施策略推進(jìn)，分階段有序進(jìn)行，從學(xué)科問題課題化開始，不斷向外擴(kuò)展，開設(shè)了校外種植、社會實(shí)踐等活動課程。對此，學(xué)校配套了相應(yīng)的資源建設(shè)，從硬件到軟件，不僅提供給學(xué)生相關(guān)的研究場所和設(shè)備，還建設(shè)了較完備的管理制度和操作指南。課程以“三段六環(huán)”實(shí)施模式推進(jìn)開展，在此過程中全員參與、研用并重、課時保障、精細(xì)管理。近兩年來，綜合實(shí)踐活動課程不僅注重實(shí)施過程，也十分重視課程評價，尤其是對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師開發(fā)各類綜合實(shí)踐活動課程序列112個，在全國范圍內(nèi)推廣。羅校長指出，教育部重點(diǎn)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施研究》將于明年結(jié)題，為了將課題研究成果繼續(xù)進(jìn)行整合、優(yōu)化、規(guī)范、實(shí)測，請到了百忙之中的郭教授前來指導(dǎo)。

課題研究至今，已經(jīng)走過了17年，龍姿君副組長匯報了學(xué)校綜合實(shí)踐活動課題研究目前的兩大困惑。一是綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的界定和描述，課題組不僅做了自主的實(shí)施探索，還在之前邀請到四川省教科院教育質(zhì)量監(jiān)測專家指導(dǎo)，重建綜合實(shí)踐關(guān)鍵能力結(jié)構(gòu)模型，落實(shí)在教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行關(guān)鍵能力解讀。二是新研究成果的總結(jié)和提煉，前期研究成果中已經(jīng)形成了從理論到實(shí)踐的基本模式，后期將對前期研究成果進(jìn)行完善，并對綜合實(shí)踐關(guān)鍵能力進(jìn)行研究和測評。

郭元祥教授對課題研究進(jìn)行了點(diǎn)評與指導(dǎo)。他指出，綜合實(shí)踐活動課程有著極重要的位置，是對學(xué)校育人教育的完善。面臨著重重阻力，雙中實(shí)驗校從2003年研究至今，學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動教學(xué)并重，并取得一系列成果。對此，郭教授予以高度評價，并表達(dá)了自己的贊賞與感動。同時，對于課題組目前的困惑，他建議學(xué)校課題組在成果梳理中需要高屋建瓴地思考幾大問題：一是學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程對于全國中小學(xué)基礎(chǔ)教育有著怎樣先進(jìn)的戰(zhàn)略意義；二是學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化有著怎樣的意義；三是學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程對于教師隊伍現(xiàn)代化建設(shè)有著怎樣的促進(jìn)作用；四是學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程對于學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化有什么意義；五是學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程對于教師的學(xué)科意識、學(xué)生的課程履歷有什么積極作用。

郭教授還指出，為了保障課程評價的有效性，界定綜合實(shí)踐對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)僅僅是第一步，還要做好基于數(shù)據(jù)挖掘的評價，即對學(xué)生的過程性行為進(jìn)行數(shù)據(jù)化的記錄。此外，還有過程中基于案例的評價，基于表現(xiàn)的評價，基于證據(jù)采集的評價。

高志文校長對郭教授的高度評價、后期研究工作的建議和指導(dǎo)方向表示了感謝，也以此作為對學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)與實(shí)施工作的鼓勵。高校長認(rèn)為郭教授在課題評價方案的開發(fā)上給予了非常詳細(xì)的研究建議，引導(dǎo)研究工作向育人體系開發(fā)過渡，對學(xué)校建設(shè)和辦學(xué)水平的提升都起到了極大的作用。

會議后，郭教授、高校長、學(xué)校部分行政領(lǐng)導(dǎo)和課題組部分主研人員在學(xué)校太陽門合影留念。通過郭教授的指導(dǎo)，學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)和課題組的研究工作將朝著實(shí)踐育人的方向，砥礪前行！

（撰稿 王俊霖）