深入領會課標修訂意旨，準確把握語文改革方向

深入領會課標修訂意旨，準確把握語文改革方向

五月十二日，省教科院初中語文教研員何立新老師蒞臨我校，為我校全體語文教師做了一次《深入領會課標修訂意旨，準確把握語文改革方向》的專題講座，對義務教育課程標準修訂的整體架構，做了深入解讀。

何立新老師在解讀中指出：“新課標強調(diào)學生核心素養(yǎng)應當在積極的語文實踐活動中積累并在真實的語言運用情境中建構，具體來說表現(xiàn)為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面。”須注意，核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體，在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造和文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

其次，通過解讀我們了解到：新課標按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第一層設"語言文字積累與梳理"一基礎型學習任務群，第二層設"實用性閱讀與交流""文學閱讀與創(chuàng)意表達""思辨性閱讀與表達"三個發(fā)展型學習任務群，第三層設"整本書閱讀""跨學科學習"二個拓展型學習任務群。所有任務群貫穿四個學段，強調(diào)各學段學習的整體性和漸進性。

通過這一次扎實而深入的學習，全體語文老師對新課標的精神有了深入理解和體會。身為一線教師，面對新課標，我們要有敬畏之心，切勿“敬而遠之”，擺正心態(tài)，我們可以做到：于“不變”中找守正之初心，于“變”中找創(chuàng)新之線索。身為教師，面對這樣的變革，首先要轉(zhuǎn)變自身角色，從單一、僵硬的“授業(yè)者”變?yōu)橐I者、合作者和組織者，通過角色轉(zhuǎn)換真正“將課堂還給學生”，促進教學由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。其次要優(yōu)化課堂模式，從單篇教學走向整合教學、從機械課堂走向真實情景、從單一評價走向綜合評價。最后要強調(diào)自我提升，以自身之“新”啟發(fā)學生創(chuàng)新，這樣的言傳身教，才能實現(xiàn)教學相長，才能從“教知識”轉(zhuǎn)為“教能力”，才能讓語文成為“大語文”。

（供稿人：劉端     審稿人：劉端）