以閱讀摘抄為鎖，打開寫作思維的大門

以閱讀摘抄為鎖，打開寫作思維的大門

——記楊婷老師的閱讀匯報課

6月3日星期四的上午第三節(jié)課，語文組楊婷老師上了本學期的閱讀指導課——《摘抄——以<鋼鐵是怎樣煉成的>為例》。全體閱讀指導老師參與聽課，評委參與評課，整個教學活動井然有序，亮點頻出。

首先，楊婷老師以學生的摘抄筆記展示為導入，啟發(fā)了學生的思考：為什么要摘抄？然后明確摘抄的概念，抓住摘抄的核心“根據(jù)學習、借鑒意圖來選擇”展開整堂閱讀課的教學指導。其次，楊老師讓學生自由發(fā)言展示交流摘抄緣由，在同學們的紛紛發(fā)言下，由一個同學當場匯總出同學所述，投影展示。此教學環(huán)節(jié)新穎而從學生的實際出發(fā)，抓住學生的閱讀實際存在的問題，然后做具體的指導。再次，楊老師投影展示大家剛才的問題，以兩個同學的閱讀意圖為例，再次引導學生思考如果想優(yōu)化具體的寫作，還會怎樣去細化摘抄？學生和老師的思維在碰撞中清晰，在清晰中升華。最后，全班同學開展靜心閱讀（再讀第三章），從學習借鑒意圖和摘抄內容兩個方面完成閱讀任務，并且由小組代表做展示交流。

整堂閱讀課思路清晰，教學環(huán)節(jié)流暢自由，真實而富有收獲。正如楊老師最后的總結一樣：將摘抄的方法遷移到整本書和多學科的閱讀，才能讓我們真正走向詩和遠方。

（撰稿：梁卓恒）