信息科技學科課堂教學中學生學習的主要形式

基于新授課課堂教學范式的基本樣態(tài)，我們提出了信息科技學科課堂教學中學生學習的主要形式：

項目化學習

項目化學習是一種建構(gòu)性的教與學方式，教師將學生的學習任務項目化，指導學生基于真實情境而提出問題，并利用相關知識與信息資料開展研究、設計和實踐操作，最終解決問題并展示和分享項目成果。項目化學習強調(diào)“做中學”、“用中學”、“創(chuàng)中學”是學科實踐的重要路徑。

合作學習

合作學習是一種小組教學的應用形式，旨在通過讓學生共同學習，來實現(xiàn)學生個體以及學生彼此之間學習效果的最大化。合作學習是一種互動式對話式學習，能有效的優(yōu)化學生的學習生態(tài)。

合作學習遵循“自主探究，合作創(chuàng)新”，是以問題解決為中心，充分讓學生自主探索與合作交流，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，致力于發(fā)展學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的教學模式。運用合作學習可以從以下幾個方面促成學生綜合素養(yǎng)的提高:

①培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生探索問題的求知欲。

②改變課堂教學中過于強調(diào)學生接受學習，死記硬背、機械練習的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

③運用良好的評價策略，激勵學生積極參與探究全過程，獲得成功的體驗，促進學生主動學習，真正成為課堂的主人。

④創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，為可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎。

操作示范學習

信息科技課程操作性極強，很多上機操作步驟繁瑣，需要老師必不可少地操作示范。示范操作者不一定是教師，也可以讓學生作為操作示范的執(zhí)行者，甚至可以以視頻/微課的方式作為操作示范學習的對象。

微課題學習  

微課題學習是由老師在學科課堂教學的內(nèi)容中，選取一個問題并把它轉(zhuǎn)化為課題，制定課題探究方案，組織學生小組通過“自主、合作、探究”的學習方式，來解決所提出的問題的過程。