評價任務(wù)制定策略

從評價的主體上來說，孩子們可以自我評價，生生互評，家長、教師他評。無論哪一種評價方式，都是一次自我對照、自我反思的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生評價主要有以下幾種：

（1）練習(xí)鞏固檢測學(xué)習(xí)效果

這是最常用的一種學(xué)生自我檢測方式，通過與學(xué)科知識相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，檢測學(xué)生是否掌握。

（2）目標(biāo)評價檢測學(xué)習(xí)效果

根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，擬指導(dǎo)學(xué)生掌握的方法、達成的效果，制定評價表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，自我檢測學(xué)習(xí)效果，并調(diào)整修改。

（3）反例評價檢測學(xué)習(xí)效果

為學(xué)生提供不符合標(biāo)準(zhǔn)的、或相反的學(xué)習(xí)案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求進行修改，以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在試誤、修改的過程中在自己的習(xí)作中也會注意避免形似問題的出現(xiàn)。

（4）思維導(dǎo)圖梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，通過圖文并茂的形式,將各關(guān)系用隸屬與相關(guān)的圖式表現(xiàn)出來。在語文單篇閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖把握篇章結(jié)構(gòu)，在階段學(xué)習(xí)之后可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理知識點，在習(xí)作教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖理清習(xí)作思路，在整本書閱讀之后可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)、提煉關(guān)鍵要素、提升閱讀品質(zhì)。