葉喬宇老師德育主題獻(xiàn)課——在牛肚子里的旅行

學(xué)科：語(yǔ)文

課題：在牛肚子里的旅行

執(zhí)教人：葉喬宇

活動(dòng)背景

（學(xué)情分析）

三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生基本能正確、流利地朗讀課文，少有添字、漏字、唱讀等現(xiàn)象。但有個(gè)別學(xué)生讀音不夠到位，課上讓這些孩子多鍛煉。另外，大部分學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能抓住文中重點(diǎn)詞句品讀，進(jìn)而理解課文的中心，并進(jìn)行有感情地朗讀。但本文主旨內(nèi)涵豐富，即對(duì)朋友要重情義，遇到危險(xiǎn)要沉著冷靜，懂得用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。因此學(xué)生的領(lǐng)會(huì)難以全面、深刻，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了多種有效問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，并提供閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，創(chuàng)設(shè)多種平臺(tái)讓學(xué)生表達(dá)自己的理解、體會(huì)，讓學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程潛移默化地內(nèi)化文本的人文思想。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們的真摯友情。

活動(dòng)時(shí)間

2023年10月 25日

活動(dòng)地點(diǎn)

3.4班教室

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.PPT

2.青頭和紅頭動(dòng)物頭飾

活動(dòng)流程

活動(dòng)階段

活動(dòng)內(nèi)容

健全人格要素滲透

一、激趣談話，賞讀課題

1.我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，搭乘童話列車(chē)，一起暢游奇妙的童話王國(guó)吧！我們已經(jīng)游歷了冰雪天地，時(shí)光花園，這節(jié)課在第三站——青青牧場(chǎng)。正在玩捉迷藏的紅頭不幸卷入牛肚子，開(kāi)始了在牛肚子里的旅行。復(fù)習(xí)“旅”字，齊讀課題。

心理特征—興趣—傾向

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探索“在牛肚子里的旅行”的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、總結(jié)學(xué)法，讀出心情

（一）學(xué)習(xí)8-11自然段

1.出示任務(wù)，明確要求。

（1）自由讀第8-11自然段，用波浪線畫(huà)出紅頭說(shuō)的話，用橫線畫(huà)出青頭說(shuō)的話，并體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

（2）指名2生，合作讀紅頭和青頭的話。體會(huì)紅頭的心情（著急、害怕）體會(huì)青頭的心情（著急）

（3）總結(jié)：原來(lái)，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和提示語(yǔ)、帶上動(dòng)作和表情，就能變身童話里的人物，讀出紅頭和青頭的心情。這是我們讀好人物語(yǔ)氣的好方法。

（二）學(xué)習(xí)12-16自然段

同桌合作讀第12-16自然段，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。小貼士：關(guān)注提示語(yǔ)，把自己當(dāng)成童話中的人物。

（1）12-13自然段

哪組同桌有信心讀好這組對(duì)話？誰(shuí)能借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)一評(píng)？

紅頭：哭腔。感到悲哀、絕望

青頭：語(yǔ)氣堅(jiān)定有力，鎮(zhèn)定、鼓勵(lì)

（2）14-16自然段

紅頭已經(jīng)筋疲力盡，聲音小得幾乎聽(tīng)不清

小青頭的鼓勵(lì)，給了紅頭逃出去的希望。

（三）  創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)戰(zhàn)演練

下面我們配上插圖和音效，聲臨其境地來(lái)感受這一趟與眾不同的歷險(xiǎn)。

1. 8-16角色扮演，再現(xiàn)場(chǎng)景：請(qǐng)一組同桌，扮演紅頭和青頭。

2.借助表格評(píng)價(jià)朗讀，再次回顧方法。

3.全班合作讀：男生讀青頭，女生讀紅頭，老師來(lái)讀旁白。

（四）學(xué)習(xí)17-19自然段，了解結(jié)局。

1.此時(shí)，紅頭一動(dòng)也不能動(dòng)了。已經(jīng)筋疲力盡，沒(méi)有逃出去的力氣了。

2.故事的最后，紅頭和青頭緊緊地?fù)肀г谝黄?，度過(guò)這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)。

意識(shí)傾向—情感—友愛(ài)感

學(xué)生通過(guò)多樣的朗讀，如自讀、同桌合作讀等形式，深刻體會(huì)紅頭和青頭的人物形象以及深厚友誼。并在合作學(xué)習(xí)中，與他人友好相處。

意識(shí)傾向—情感—理智感

學(xué)生通過(guò)借助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，理性地評(píng)價(jià)他人表現(xiàn)，不一味地表?yè)P(yáng)也不隨便否定他人。引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)理智的人。

認(rèn)知——人生觀—個(gè)人與群體

學(xué)生在角色扮演中與他人友好合作，并通過(guò)兩人的共同努力完成表演，在過(guò)程中感受與他人的友好合作，建立起合作意識(shí)。

三、細(xì)讀感悟，體會(huì)真情

1.這場(chǎng)旅行真是驚險(xiǎn)，多虧了青頭的幫助，紅頭才能夠順利脫險(xiǎn)。他們真是一對(duì)好朋友。

2.在文中有哪些地方體現(xiàn)青頭和紅頭是“一對(duì)非常要好的朋友”？請(qǐng)你默讀課文，把找到的和大家匯報(bào)一下吧！

預(yù)設(shè)1：我從“它們是一對(duì)非常要好的朋友”中感受到它們要好的關(guān)系，他們能夠一起快樂(lè)地玩捉迷藏，說(shuō)明它們感情不錯(cuò)。

預(yù)設(shè)2：我從“青頭急忙問(wèn)”中感受到青頭急朋友之所急，只有很好的朋友才會(huì)在對(duì)方有危險(xiǎn)時(shí)候感到著急。

預(yù)設(shè)3：我從“青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)”感受青頭的勇敢。它在紅頭危難之時(shí)，不怕危險(xiǎn)，不顧疼痛。

預(yù)設(shè)4：我從“紅頭高興得流下眼淚：‘謝謝你’”感受到紅頭內(nèi)心的感動(dòng)，對(duì)青頭的感激。

預(yù)設(shè)5：我從青頭對(duì)紅頭的很多安慰和鼓勵(lì)中感受到它們之間的相互幫助與支持。

3.是啊，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓人感受到真摯的友情。青頭不斷地給予紅頭支持，給予了紅頭希望與力量。

4.隨著紅頭歷險(xiǎn)的推進(jìn)，青頭不斷地給予紅頭支持，尤其那些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，給予了紅頭希望與力量。

① 師：當(dāng)紅頭拼命喊救命時(shí)，青頭急忙問(wèn)——

生：“你在哪？”

② 師：當(dāng)紅頭害怕地哭起來(lái)時(shí)，青頭跳到牛身上說(shuō)——

生：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的?！?span>

③ 師：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭鼓勵(lì)紅頭——

生：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來(lái)的。”

④ 師：當(dāng)紅頭一動(dòng)不動(dòng)時(shí)——

生：青頭爬到牛鼻子上蹭來(lái)蹭去。

孩子們，這對(duì)好朋友，用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了困難。

5.紅頭逃生成功，一定有許多話想對(duì)青頭說(shuō)。文中的紅頭來(lái)不及說(shuō)完感謝的話語(yǔ)，你能幫它說(shuō)給青頭聽(tīng)嗎？“謝謝你……”

5.孩子們，正是因?yàn)橛辛饲囝^，這趟驚險(xiǎn)之旅才能化險(xiǎn)為夷，成為青頭和紅頭一段難忘的友誼之旅。當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們也應(yīng)該像青頭那樣給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧幫助朋友戰(zhàn)勝困難。

行為特征—言行特點(diǎn)—敏捷或遲緩

學(xué)生在聽(tīng)到要求后，快速默讀課文，找到相應(yīng)的句子，培養(yǎng)學(xué)生在行動(dòng)時(shí)做到敏捷、迅速。

意識(shí)傾向—情感—友愛(ài)感

學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵句子以及聯(lián)系生活實(shí)際，感受文中紅頭與青頭之間的深厚友誼，明白友誼的珍貴，在生活中重視友誼，珍視朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

教學(xué)圖片

聽(tīng)課評(píng)課