6月10日校本培訓(xùn)：生態(tài)視野下的教育學(xué)行為方式（人文藝術(shù)類）

       2022年6月10日星期五下午，立格實驗校附小的老師們結(jié)束忙碌一周的工作，齊聚多功能廳積極參加由“生態(tài)教育視野下教與學(xué)行為方式”課題組成員谷歡老師帶來的“生態(tài)教育視野下教與學(xué)行為方式（人文藝術(shù)類）”講座分享活動。

具體內(nèi)容如下：

一、認(rèn)真傾聽

在課堂教學(xué)中，懂得傾聽是學(xué)習(xí)的前提，傾聽不僅僅存在于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，往往伴隨著學(xué)習(xí)過程的始終，它雖然不能量化，但外顯方式能夠讓我們判斷出學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽，主要表現(xiàn)為：

1.聽課文錄音、教師范讀、別人發(fā)言時能夠做到專注地聽，眼神不游離，坐姿端正；

2.能理解或者復(fù)述別人發(fā)言的重點；

3.能給予積極地回應(yīng)反饋（點頭、鼓掌等）。

生態(tài)課堂中，學(xué)生要具備這樣的傾聽行為，教師又應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)行為呢？

1.耐心傾聽：耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生有充分表達(dá)機(jī)會；
2.全面關(guān)注：關(guān)注所有學(xué)生的傾聽狀態(tài)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣；
3.有效調(diào)控：通過多種形式的評價激勵、多種形式的提醒調(diào)控學(xué)生的傾聽行為，延長專注時間。

《蜘蛛開店》這一課中借助提示講故事是教學(xué)重點，課文本身有一定的篇幅，加之低段孩子概括能力不強(qiáng)，孩子講述的故事長而細(xì)，這既要求老師進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控，也考驗孩子的傾聽習(xí)慣。學(xué)完課文后老師引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖完整地講故事，聽完學(xué)生的講述，老師既評價了發(fā)言學(xué)生，又表揚了耐心傾聽的孩子。而在續(xù)編故事環(huán)節(jié)，老師關(guān)注了所有學(xué)生的傾聽狀態(tài)，隨機(jī)抽學(xué)生起來復(fù)述發(fā)言同學(xué)續(xù)編“蜘蛛賣衣服”的故事，學(xué)生也能及時地給予反饋?？傊?，學(xué)生是否認(rèn)真傾聽一定程度上受教師的教學(xué)行為影響，同理，教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為能夠延長學(xué)生的專注時間，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。

二、積極思考（開源引流，讓學(xué)生思如泉涌）

當(dāng)前課堂呈現(xiàn)出兩種極端：學(xué)生思維活動疲軟、學(xué)生思維活動虛浮，教師要想通過自己的教學(xué)行為要改變此現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生積極、有效思考，需做到：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：利用豐富的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、有利于發(fā)現(xiàn)問題的情境。如徐老師在執(zhí)教一年級道德與法治《我想和你們一起玩》這一課時，基于本課的核心主題，：樂群，根據(jù)一年級孩子的天性，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的、有利于發(fā)現(xiàn)問題的游戲情境，通過互動游戲體驗，感受大家一起玩的快樂。

（2）精心提問：精心設(shè)計有探究意義的問題，引發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)生在貼鼻子游戲中進(jìn)行體驗時發(fā)現(xiàn)游戲一個人無法完成，遇到了困難，于是老師順勢追問：“遇到困難了怎么辦？誰來幫他想想好辦法？”引發(fā)學(xué)生的思考，孩子們都爭相發(fā)言。

（3）鼓勵引導(dǎo)：用多種方式鼓勵學(xué)生積極思考，為學(xué)生分析問題提供示范與指導(dǎo)。在課堂上，老師積極采用多樣的評價方式來激勵孩子們積極思考，孩子們在課堂上積極碰撞思維的火花，勇于發(fā)言。

恰當(dāng)?shù)慕處熃虒W(xué)行為讓學(xué)生：

能夠認(rèn)真思考同學(xué)的發(fā)言，并能進(jìn)行合理的評價，提出自己的看法。

能夠認(rèn)真思考老師的提問和講述，敢于大膽地表達(dá)自己的想法。

能夠在閱讀中自覺主動地提出問題，并進(jìn)行有目的的思考，嘗試著用不同的方法分析問題。

三、主動探究

主動探究體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上分別是：

1、有探究的欲望，積極參與探究活動；

2、知道探究目的，明確探究任務(wù)，能按要求進(jìn)行探究，有創(chuàng)造性的生成；

3、主動探究的內(nèi)容豐富多樣（書寫、朗讀、課文理解、習(xí)作、查閱資料等），探究過程落到實處。

相應(yīng)的教師教學(xué)行為應(yīng)為：

1、激發(fā)欲望：用多種方式激發(fā)學(xué)生探究欲望；

2、制定任務(wù)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制定書寫、朗讀、課文理解、習(xí)作等方面的探究任務(wù)，并提出具體的探究時間、內(nèi)容等要求；

3、指導(dǎo)方法：進(jìn)行必要的示范，有方法指導(dǎo)和思路點撥。

在《青蛙寫詩》一課中，老師在指導(dǎo)朗讀——青蛙說：“我要寫詩啦！”一句時，創(chuàng)設(shè)情境：播放下雨聲音頻，通過層層遞進(jìn)的語言渲染創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生有了探究的欲望，能夠積極參與探究活動。

接著，提出探究任務(wù)：“青蛙說這句話時心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來的？”這個探究任務(wù)很明確，學(xué)生能結(jié)合課文插圖和標(biāo)點符號來體會青蛙的高興、興奮，能夠個性化地朗讀；

最后，順勢總結(jié)朗讀的方法：關(guān)注標(biāo)點，讀出情感。

四、合作交流

在合作交流方面，日常教學(xué)中，容易出現(xiàn)教師為了合作而設(shè)計合作環(huán)節(jié)、學(xué)生在合作過程中開小差，浪費時間等現(xiàn)象。生態(tài)課堂下的合作交流應(yīng)是怎樣的呢？課題組從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行了梳理。

在合作交流時，學(xué)生1、有合作學(xué)習(xí)的意識，積極主動參與合作學(xué)習(xí)2、合作時，明晰合作任務(wù)，明確合作要求，分工明確 3、合作中能清楚明了地表達(dá)自己的想法，通過協(xié)商來調(diào)節(jié)不同意見。

教師為使學(xué)生達(dá)到對應(yīng)三點要求：精心設(shè)計、指導(dǎo)方法、評價調(diào)控。

在所展示的英語教學(xué)設(shè)計中，主題為學(xué)習(xí)四季。教師在設(shè)計任務(wù)時，考慮實際學(xué)情和文本內(nèi)容，將整個文本分為四個季節(jié)的小文本，鼓勵學(xué)生們選擇自己喜歡的季節(jié)自由圍成一個圈，在圈內(nèi)交流。這樣的拼圖式閱讀方式很好的避免了學(xué)生遺漏文本，生生之間可以進(jìn)行互動，抒發(fā)自己的想法。這樣的交流方式可以發(fā)生在同桌或多人小組之間。

在視頻中，可以看出，教師一定是在清楚的下達(dá)合作指令之后，深入學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生們的交流，隨時點撥引導(dǎo)，使合作扎實有效。這是教師在學(xué)生開展合作交流過程中，最重要的一項職責(zé)。

五、展示分享

生態(tài)課堂中學(xué)生的展示分享主要體現(xiàn)為：

1、學(xué)生自信、大方，敢于主動爭取展示分享的機(jī)會；

2、針對不同的展示內(nèi)容，能夠有不同表現(xiàn)：朗讀展示時能夠聲情并茂，展示書寫時能夠聲音洪亮，交流看法時要做到條理清晰；

3、對其他同學(xué)的分享有疑問或補(bǔ)充時，敢于大膽質(zhì)疑并提出自己的想法。

相應(yīng)的教師教學(xué)行為是：

1、鼓勵分享2、評價調(diào)控3、方法指導(dǎo)

生態(tài)課堂要求教師在課堂中積極利用多媒體等設(shè)備為學(xué)生搭建分享平臺，并提供充足的分享機(jī)會。如在三年級下冊英語課文學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)孩子們用電腦畫出了有許多身體部位的怪物，那么在學(xué)習(xí)完課文后，可邀請孩子們分小組畫出自己喜歡的怪獸，并上臺展示。展示分享前，教師可為學(xué)生提供怪獸素材和畫紙。分享時，可提供語言支撐，同時調(diào)控分享流程和秩序。分享后，積極進(jìn)行師生、生生互評，給予分享的學(xué)生鼓勵性評價。這樣在遷移創(chuàng)新的同時，也練習(xí)了目標(biāo)語言。

另一種重要的展示分享方式是角色扮演，老師們可提供充分的機(jī)會讓孩子們展示自己的創(chuàng)意。而對于部分害羞，不敢上臺的孩子可采取分小組角色扮演的方式，讓生生之間相互鼓勵。同時，教師應(yīng)注重展示分享過程中的評價調(diào)控，如請未參加表演的同學(xué)充當(dāng)導(dǎo)演?；蜃屚瑢W(xué)們評選最佳演員和最佳觀眾等方式，引導(dǎo)生生互評。我們來看一看視頻中角色扮演活動的示例。

六、應(yīng)用實踐

生態(tài)理念下學(xué)生的課堂應(yīng)用實踐主要有：

1、積極主動地參與語言綜合運用任務(wù)中；

2、準(zhǔn)確理解任務(wù)要求，思路清晰，流程合理，規(guī)范有序，突破難點來有效解決問題；

3、通過多樣實踐方式，形成切合主題、具有創(chuàng)新性的任務(wù)成果。

相應(yīng)的教師教學(xué)行為是：

1、設(shè)計任務(wù)2、引導(dǎo)規(guī)范3、點撥拓新

例如在一年級下冊英語模塊七二單元的課文中，故事情境為熊貓媽媽和小熊貓一起去動物園里參觀，一起討論動物園里有哪些動物。

為了有效練習(xí)目標(biāo)語言，可設(shè)計以下實踐任務(wù)。

①角色扮演：邀請學(xué)生扮演開心的小熊貓。

實踐方式為學(xué)生上臺與老師共同表演。同時教師提供方法指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意語音語調(diào)，動作表情。我們來看一看視頻中的示例。

②續(xù)寫故事：學(xué)生利用目標(biāo)句型和已知動物，說一說動物園里還有什么動物。

實踐方式為，學(xué)生利用希沃白板，拖動圖片到動物園的不同位置，同時用目標(biāo)語言There are 描述動物種類。教師提供的方法指導(dǎo)為給出主要句型，學(xué)生填詞。

③設(shè)計我最喜歡的動物園：學(xué)生分組一起設(shè)計并介紹自己喜歡的動物園。

實踐方式為學(xué)生分小組，分別在卡紙上畫出一個動物園，并貼上喜歡的動物。完成后學(xué)生上臺展示。教師可在活動開始前展示例子并提供制作方法，并提供目標(biāo)句型作為語言支持。

除課堂上的應(yīng)用實踐，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計時，也可加入實踐性作業(yè)。如在學(xué)習(xí)完如何介紹名字后，布置制作Name Card姓名卡片的實踐作業(yè)。以下是姓名卡片的示例。

在學(xué)習(xí)完顏色后，也可布置利用點數(shù)完成花園涂色的實踐型作業(yè)等。