知行合一 教研無界

2024.11.25-2024.11.29，達(dá)州萬源市巴山名師團(tuán)隊(duì)來到立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開啟為期一周的跟崗學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，生物學(xué)科團(tuán)隊(duì)一行八人，來到高中部生物組進(jìn)行了以下四個(gè)方面的學(xué)習(xí)和交流。

一、開展人人獻(xiàn)課活動(dòng)

高中生物組借此機(jī)會(huì)展開了組內(nèi)的人人獻(xiàn)課活動(dòng)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)深入每一位老師的課堂，分別聽了高中三個(gè)年級老師的課。他們對部分老師的評價(jià)是：“我們走近陽媛媛老師的課堂，深深感受到她扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重視。知識(shí)點(diǎn)之間的銜接自然，重難點(diǎn)突出，以問題引導(dǎo)，層層深入的展開。給學(xué)生提供材料，分層次提出問題，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證水分子運(yùn)輸存在自由擴(kuò)散以外的其他方式，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)出來，充分體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)于細(xì)胞膜主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容，體現(xiàn)了生物學(xué)與化學(xué)、物理等學(xué)科的緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生建立跨學(xué)科的思維方式，從多個(gè)角度去理解和解決生物學(xué)問題?！?/span>

“高二劉雯老師的課堂，主題是《各種植物激素之間的關(guān)系》。劉老師讓學(xué)生自行閱讀教材上的大段文字，并構(gòu)建出各種激素之間相互關(guān)系的概念模型。她對知識(shí)點(diǎn)的處理方式讓人眼前一亮，既與新高考要求接軌，又將生物學(xué)科素養(yǎng)落地。同時(shí)劉老師在課堂中注重教材內(nèi)容的落實(shí)，適時(shí)提醒學(xué)生在相應(yīng)位置旁批，并注重知識(shí)條理化。正所謂親其師而信其道，應(yīng)學(xué)生之需，了解學(xué)生，尊重學(xué)生?！?/span>

“王平老師關(guān)于《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》新課教學(xué)，設(shè)計(jì)新穎，課堂知識(shí)講解深入，邊講解邊讓學(xué)生做知識(shí)清單，給學(xué)生提前羅列好知識(shí)清單正是我們所欠缺的，我們在以后課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的鞏固練習(xí)。王老師在上新課時(shí)對知識(shí)的前后串講，對概念的解析既有深度又有廣度，知識(shí)點(diǎn)的熟練運(yùn)用讓我們一行贊不絕口。在以后的教學(xué)中我們只有認(rèn)真?zhèn)湔n、研讀教材，才能夠帶給學(xué)生更多的獲得感。王老師的試卷講評課是根據(jù)學(xué)生的答題情況，以試題為出發(fā)點(diǎn)，整理并完善各個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解和運(yùn)用知識(shí)。王老師對學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的分析、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有助于考生掌握解題技巧，提高應(yīng)試能力，從而在高考中取得更好的成績。”

“高三年級陳玲、黃麗婷、劉雯三位老師的隨堂課，課堂形式豐富多樣，課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。以問題導(dǎo)學(xué)，以抽簽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師的追問環(huán)節(jié)非常精彩，同時(shí)還給學(xué)生充足的思考空間，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)不浮于表層，是老師對教育理論不斷內(nèi)化與修行的結(jié)果。”

“對立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中生物課堂的觀摩，可以激發(fā)我們對課堂教學(xué)的再度深思，感嘆他們的博學(xué)多思，驚人的創(chuàng)意和精辟獨(dú)到的分析和研究，值得我們學(xué)習(xí)。”

在此次開展的人人獻(xiàn)課活動(dòng)中，通過相互的聽、評課及與達(dá)州名師團(tuán)隊(duì)的交流和碰撞，也促進(jìn)了老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓我們堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的課改理念，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體的課堂教學(xué)特色，不斷反思和改進(jìn)課堂，提升課堂教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、觀摩學(xué)習(xí)雙流區(qū)高考考情學(xué)情教材解讀大賽

達(dá)州名師團(tuán)隊(duì)跟生物組全體老師一起參加了在雙流中學(xué)開展的雙流區(qū)全區(qū)高三老師新課標(biāo)解讀大賽。七個(gè)學(xué)校的七個(gè)高三團(tuán)隊(duì)對高中二輪復(fù)習(xí)各個(gè)板塊進(jìn)行項(xiàng)目式設(shè)計(jì)。本次解讀圍繞考情解讀、學(xué)情解讀、一輪復(fù)習(xí)策略、大單元情景教學(xué)設(shè)計(jì)和課例展示五個(gè)部分展開。

通過解讀教材，能夠進(jìn)一步明確如何將課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)落實(shí)到每一堂課的教學(xué)中，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可操作的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中逐步實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)。我校生物教研組劉雯、陳玲和黃麗婷憑借對《生物技術(shù)與工程》板塊的精彩解讀，榮獲第三名的好成績，展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、綜合實(shí)踐的特色教研

名師團(tuán)隊(duì)一行人參觀了生態(tài)實(shí)驗(yàn)室，觀摩陽媛媛老師的生態(tài)項(xiàng)目《探究白河河岸挺水植物死亡之謎——研究方法指導(dǎo)課：假設(shè)的提出與驗(yàn)證》，這是一種新形式課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，查閱資料，解決問題，形成報(bào)告，成果交流。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。大家發(fā)揮集體智慧，對這堂成都市的綜合實(shí)踐展示課也提出了一些修改意見，也為高中生物組今后綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了很多的啟示和范本。

四、專題講座及交流 

王平老師從教研活動(dòng)的組織開展、做好大班主任及拔尖人才培養(yǎng)等三個(gè)方面做了專題報(bào)告，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起了每一位老師的共情。老師們紛紛表示：聆聽王老師的精彩的講座，我們對教育有了新的思考和新的認(rèn)識(shí)。特別是王老師結(jié)合她自己的成長和教育實(shí)踐經(jīng)歷，讓我明白了“教育即生長”，老師要用發(fā)展的眼光去欣賞和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生；靜心研讀教育理論原著，可以讓我們在教育中面對困惑時(shí)豁然開朗；教師應(yīng)該“成為一個(gè)研究者”，以研究者的視野來審視班級管理，以研究者的心態(tài)來反思實(shí)踐過程，以研究者的胸懷來關(guān)愛學(xué)生的成長。王老師的報(bào)告讓我們從心靈深處對自己的教育教學(xué)進(jìn)行重新反思，激發(fā)我們對教育事業(yè)的激情，讓我們“活力再現(xiàn)”。

在此次為期一周的名師團(tuán)隊(duì)的跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高中生物組全方位展示的高中生物學(xué)科教育教學(xué)的各個(gè)層面，充分體現(xiàn)了立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)理念、課堂教學(xué)水平、教育教學(xué)研究水平及綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色、教研組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等，并且在彼此交流學(xué)習(xí)中，也鞭策我們在教育教學(xué)的各個(gè)方面潛心研究、深入反思、不斷提升，在未來的教育教學(xué)中取得更好的成績！