用問題導(dǎo)向教學(xué)，將學(xué)習(xí)推向深度 ——記地理組丁翔教師人人獻(xiàn)課

       為全面貫徹實(shí)施義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，展示校健全人格培養(yǎng)成果，落地學(xué)科問題課題化措施，貫徹學(xué)科范式，最終達(dá)到立德樹人的目標(biāo)， 4月11日，我校地理組丁翔老師以《巴西熱帶雨林：從碳匯到碳源》為題展示了一堂高質(zhì)量的人格課例。  

        課堂中，丁翔老師以巴西熱帶雨林碳匯到碳源的真實(shí)情境出發(fā)，拉近學(xué)生距離，形成共鳴，已具備課程性質(zhì)中要求的全球視野，同時丁翔老師以四個問題導(dǎo)向形成閉環(huán)教學(xué)，不斷推動學(xué)生有梯度有層次的思考學(xué)習(xí)，深刻有效落實(shí)新課標(biāo)要求，凸顯地理學(xué)科的獨(dú)特性和重要性，完成新課標(biāo)課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課標(biāo)課程性質(zhì)、反映新課標(biāo)課程理念。丁翔老師在本課例教學(xué)策略和教學(xué)過程中利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、采用問題式教學(xué)方法，以“巴西熱帶雨林為什么被大力破壞？”為微課題，引導(dǎo)學(xué)生做出假設(shè)，分析數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，借助整合性實(shí)際問題激活深層動機(jī)，展開切身思維和高階思維，最終得出結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生深度理解和實(shí)踐創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

       一張張巴西熱帶雨林圖片，一條條巴西熱帶雨林現(xiàn)狀數(shù)據(jù)資料，一個個問題，構(gòu)建起了本課的邏輯體系和知識聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考巴西熱帶雨林的發(fā)展，達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生深層思考人與自然、自然與環(huán)境之間的關(guān)系.。

        整堂課過程自然流暢，學(xué)生充分參與其中，興趣高漲，在學(xué)習(xí)過程中做到了自主思考與合作交流相互運(yùn)用，是一堂成功的初中生健全人格教育的課題化研究示范課。（撰文：丁翔，審稿：鐘英）