七年級下冊《日本》教學設計

教學目標：

知識與技能
 1、能在世界地圖中找到日本的位置，并能舉一反三推出確定國家位置的方法。

2、能說出日本的領土組成，并能在日本圖中找到相應位置。

3、會通過計算人口密度，并能與世界人口密度的比較得出日本人多地少的特點。
  4、能用讀圖分析的方法得出日本氣候特點。

5、能說出日本是個多火山、地震的國家，聯(lián)系實際，懂得防災、減災意識在日常生活中的重要 性。
  6、 能做到聯(lián)系實際，同時用辯證唯物主義的眼光一分為二地看問題。

過程與方法

1、重在培養(yǎng)學生認識一個國家的地理位置、特點、主要災害等地理內容的方法。

2、在學習中，以小組討論，集眾人智慧。
3、培養(yǎng)學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學等形式激活課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。

情感、態(tài)度與價值觀

1、正確的環(huán)境觀和資源觀
2、培養(yǎng)學生愛國熱情

教學重點：

日本自然環(huán)境、人文環(huán)境特征

教學準備：制作多媒體課件

教學方式：運用多媒體課件，與學生進行研討、圖文并用的方式。

教學過程 
[導入新課] 
教師：同學們，2010年的世博會將在哪里舉行？ 
學生：中國上海。 
教師：那你們知道2005年的世博會在哪里舉行的嗎？ 
    (展示日本愛知世博會的一組圖片)

(由學生通過安排查找的相關資料作說明)

教師：請欣賞下面的自然風光圖片，你能說出它是反映什么地方的自然景觀嗎？

（教師提示，學生回答。教師說明）

教師：就讓我們一起走進“日本”吧。

展示日本國旗。

教師：日本意即東方“日出之國”。請同學們談談對日本的了解。

學生：富士山、櫻花、地震、抗日戰(zhàn)爭……

教師：同學們對日本的了解可真不少啊!今天就讓我們一起走進日本，更系統(tǒng)地學習它。
[新課講授]

教師： 你們掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？

學生：認識國家位置的一般方法：一般是由大范圍至小范圍，再到具體的周邊環(huán)境。

展示“日本在世界的位置圖”。

配以遞進式的問題：

1、日本在世界哪一大洲？

2、日本在亞洲的什么方位？

3、日本的四周是什么地區(qū)？

4、日本在哪個大洋的包圍下？

再展示“日本圖”，配以“日本周圍有哪些海域或國家？”等問題，讓學生結合《世界地圖冊》中的圖加以研究后回答。

學生：略。

教師點按鼠標，亞洲、俄羅斯、中國、朝鮮、韓國、太平洋、日本海的名稱一一出現(xiàn)在屏幕的地圖上。

“日本領土主要由 _____、_____、____和_____四個大島和 3900多個小島組成，其中______面積最大?！?

 教師：對照《世界地圖冊》中的“日本”圖，完成問題。 
教師點按鼠標，北海道、本州、四國、九州的名稱一一出現(xiàn)在地圖上。

展示日本圖，配以問題：

1、日本的海岸線有什么特點？

2、這對日本哪些方面有利？

學生：日本的海岸線曲折。這促進了日本漁業(yè)、造船業(yè)、海洋運輸業(yè)和與國外的聯(lián)系。

顯示日本的面積和人口數，給出人口密度的公式，配以日本擁擠的街道，人群的圖片。

教師：人口密度是幫助我們了解一個地區(qū)人口多少、人口分布密集與稀疏的重要標志

請同學們計算一下日本的人口密度。

學生：日本每平方千米約有333人。

教師：與世界平均人口密度（40人/平方千米）比較，得出日本是世界上人口稠密的國家之一。

展示目前世界上最大的人工島——神戶人工島和大阪關西海上機場的圖片。

（日本主要靠填海造陸解決用地緊缺的問題。）

板書：

一、東亞島國 、人多地少

播放“櫻花”的景觀圖片。

教師：這是日本的國花，美麗芬芳，是在什么樣的適宜氣候條件下，才使得它漫山遍野成為日本的街頭美景呢？

（不要求學生回答，只是為了引出氣候的知識）

下面，我們就來共同學習日本的氣候。

展示日本冬夏季節(jié)的風向圖。

教師：日本所在的海陸位置造就了它具有了這樣的氣候特點。

教師提示：日本北部是溫帶季風氣候，南部是亞熱帶季風氣候。

板書：

二、深受海洋影響的季風氣候

展示有關富士山的圖片及簡單文字介紹。

教師：富士山是日本的象征，是一座活火山。日本有火山200多座，其中活火山近80座。世界10%的活火山都集中在日本?；鹕奖l(fā)會帶來巨大的災 難，但火山灰卻是肥沃的土壤，有利于農作物的生長?；鹕皆诜腔顒悠陂g，可以開辟為旅游勝地和地學科研基地。日本不僅多火山，還多地震。

教師：日本被稱為“火山、地震的王國”。日本全國每年平均有1萬多次地震，有感地震平均每天有4次，破壞性地震近百年來發(fā)生了100多次。日本頻繁的地震帶給日本的災難是深重的，也提高了國民的防災、減災意識，日本的建筑具有很強的抗震能力，而人們在地震發(fā) 生時，都能夠采取適當措施保護自己，這一點值得我們效仿。

板書：

三、多火山、地震

思考：日本是我國的鄰邦，“文化無國界，天涯若比鄰”，在我們領略完日本的秀美風光后，來共同了解日本東西交融的文化。

同學們能舉出日本與我國在文化上相似的例子嗎？

教師小結：我們無論為人，還是做事都應該揚長避短，繼承要汲取精華，去其糟粕，傳統(tǒng)的精粹要發(fā)揚光大，外來的要注意取舍。

最后，讓學生自己來談談本節(jié)課的感受和收獲。（言之成理即可）

作業(yè)設計：讓學生利用地圖，分析日本、中國、蒙古地理位置的優(yōu)勢和不足。

 

 

 

 

教學反思：

這節(jié)課內容具有學習國家地理起始課的功能。教學中用了大量地圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識感性化。這節(jié)課中對學生的學法設計主要是讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習。

  在導入設計上，借由2010年世博會在上海舉行，引出2005年日本愛知世博會，進而進入日本的新課學習，不僅激發(fā)了學生的愛國情，還很自然的過渡到日本的教學。自始至終拿日本與我國進行對比，不但激發(fā)了學生的愛國熱情，更重要的是了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學生，應該努力學習文化知識，為將來投身祖國建設做準備。解決問題只是在教師的引導下，讓學生獨立思考，或是討論完成。

  在知識點的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”的內容融合到“日本的位置”，一并學習。在“領土組成”的內容后，加入“海岸線特點”學習，為后續(xù)課程有關“經濟”的學習作鋪墊。

 隨著信息技術的發(fā)展，電視、廣播的普及，  可以在課前讓學生查找資料，以小組設計介紹日本的某一方面的主體小報，在課堂上每講到一個知識點，就讓學生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會更好。